CUESTIONES SOCIOCIENTÍFICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA

ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE ESTUDIANTES DE LICENCIATURA EN EL TEMA

Autores/as

Palabras clave:

Cuestiones sociocientíficas. Dilema sociocientífico. Enseñanza de las ciencias. Educación a distancia. Pedagogía progresiva.

Resumen

Las cuestiones o dilemas sociocientíficos son temas controvertidos que involucran diferentes puntos de vista y nos ayudan a reflexionar sobre el desarrollo de una tecnología y su impacto en la sociedad. En la asignatura "Tecnologías Educativas en el Aprendizaje", se pidió a los alumnos de la carrera de Física, en modalidad a distancia, que desarrollaran secuencias didácticas que incluyeran un dilema o una cuestión sociocientífica como forma de sistematizar el aprendizaje. En este contexto, se analizó la comprensión de los estudiantes sobre estos temas en las secuencias didácticas producidas en 2022. Los objetivos de este artículo son comprobar si las cuestiones propuestas por los estudiantes de licenciatura pueden ser consideradas cuestiones sociocientíficas, comprender los puntos de partida que los estudiantes tomaron para elaborar estas cuestiones y examinar las estrategias de discusión en las secuencias didácticas producidas. Los resultados mostraron que, en seis de las siete secuencias didácticas analizadas, los estudiantes propusieron dilemas relevantes. Estos dilemas son controvertidos y requieren un razonamiento científico basado en pruebas. Para la discusión, los estudiantes de licenciatura tomaron como puntos de partida los temas discutidos en la actualidad, los contenidos conceptuales a enseñar y, por último, una relación claramente establecida entre estos dos puntos. Para fomentar el debate sobre cuestiones sociales y científicas, se elaboraron tiras cómicas en tres de las seis secuencias didácticas.

Biografía del autor/a

Cláudia Eliane da Matta, Universidade Federal de Itajubá

Professora adjunta na Universidade Federal de Itajubá (Unifei). É doutora em Engenharia de Produção (Unifei), mestre em Engenharia Eletrônica e Computação (ITA), é especialista em Design Instrucional (Senac) e fez MBA em Gestão de Negócios (Unifei). Foi coordenadora geral da Universidade Aberta do Brasil (UAB) 2013-2014 e coordenadora do Núcleo de Educação a Distância (NEaD) 2014-2018. É avaliadora de cursos de graduação no INEP desde 2018. Realizou diversos cursos em educação: Program on Teaching and Learning Innovation (Harvard University - EUA), Higher Education Management Program (University of Toronto - Canadá), Higher Education Management (University of London - Inglaterra), Estrategias de Competitividad para la Universidad (Université Paris-Est Créteil - França). É integrante dos grupos de pesquisa "Advanced Power Technologies and Innovations in Systems and Smart Grids" e "Tecnologias e Cultura Digital na Educação em Ciências".

Juliana Maria Sampaio Furlani, Universidade Federal de Itajubá

Professora associada na Universidade Federal de Itajubá (Unifei), atuando no ensino de graduação presencial e a distância desde 2010. É coordenadora do curso de graduação Física Licenciatura a distância (2022-2024). Tem experiência na área de educação, com ênfase em métodos e técnicas de ensino, uso de tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino e formação de professores. É integrante do grupo de pesquisa Tecnologias e Cultura Digital na Educação em Ciências (TecDEC). Foi coordenadora geral da Universidade Aberta do Brasil (UAB) de 2014 a 2019. Atuou como coordenadora adjunta do Núcleo de Educação a Distância (NEaD) de 2014 a 2018.

Karen Adrielle de Faria Silva, Universidade Federal de Itajubá

Graduanda em Química Licenciatura e aluna de iniciação científica pelo programa PIVIC, ambas pela Universidade Federal de Itajubá (Unifei). Integrante do grupo de pesquisa Tecnologias e Cultura Digital na educação em ciências (TeCDEC – 2022-2023). Atuou como integrante do Núcleo de Estudos em Formação Docente, Tecnologias e Inclusão (NEFTI - 2021), do Grupo de Estudos Interdisciplinares e Formação de Professores (GEIFOP - 2021), do grupo de estudos do projeto Tecnologias Emergentes a Serviço da Aprendizagem (2021) e como bolsista de iniciação científica pela Fapemig (2021-2022).

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Descargas

Publicado

15-01-2024

Cómo citar

da Matta, C. E., Furlani, J. M. S., & Silva, K. A. de F. (2024). CUESTIONES SOCIOCIENTÍFICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA: ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE ESTUDIANTES DE LICENCIATURA EN EL TEMA. SUD, 13. ecuperado a partir de https://submissao-esud.ufms.br/home/article/view/47

Número

2023: Anais ESUD|CIESUD

Sección

ESUD2023_Artigos Científicos | Trilha Temática III - Modelos pedagógicos e metodologias

Licencia

Derechos de autor 2024 Cláudia Eliane da Matta, Juliana Maria Sampaio Furlani, Karen Adrielle de Faria Silva

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