O Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância (ESUD) é promovido anualmente pela UniRede – consórcio interuniversitário criado em dezembro de 1999, com o objetivo de contribuir com a democratização do acesso ao ensino superior público, gratuito e de qualidade, por meio da oferta de cursos de graduação, pós-graduação, incentivo à pesquisa, inovação e extensão a distância no Brasil. Com mais de uma década de realização, o ESUD consolidou-se como um evento renomado e relevante no contexto da Educação a Distância em âmbito nacional e internacional, propondo temáticas inovadoras nas áreas de Educação a Distância (EaD), Tecnologias Digitais e Educação em geral. Desde 2015 expandiu sua abrangência, agregando o Congresso Internacional de Ensino Superior a Distância (CIESUD). O evento vêm se constituindo como um espaço de discussão acadêmica, que têm contribuído para o fortalecimento das políticas públicas de educação a distância, para o compartilhamento de experiências inovadoras, para o fomento do uso de tecnologias digitais na educação, para a difusão de pesquisas científicas e para a construção de estratégias institucionais que possam trazer maior visibilidade, inovação, ampliação do acesso, melhoria da qualidade e expansão responsável da educação a distância pública no Brasil. A primeira edição do ESUD data de 2002, realizado na cidade de Petrópolis, no estado do Rio de Janeiro, sendo fruto de muitas das ações da UniRede, um consórcio interuniversitário criado em dezembro de 1999 com o nome de Universidade Virtual Pública do Brasil, que tem como objetivo principal democratizar o acesso à educação de qualidade por meio da oferta de cursos a distância nos níveis de graduação, pós-graduação e extensão, sob a forma de ensino regular gratuito e educação continuada. Desde então, a UniRede renova o sucesso da primeira edição do evento e vem divulgando para o Brasil, o que tem sido feito para o avanço da EaD no sistema público de ensino superior. O I ESUD reuniu cerca de 60 especialistas para discutir e apresentar os principais projetos capazes de viabilizar a educação superior a distância no País. O congresso foi promovido pelo CEDERJ e pela UniRede, em parceria com a AIESAD – Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distância. Depois dessa primeira edição, o Congresso se consolidou e em 2019, chega à sua 16°edição. As edições anteriores, seus respectivos locais de realização e temas norteadores, estão abaixo relacionados: ESUD 2003 Local: Brasília – DF ESUD 2004 Local: Rio de Janeiro – RJ ESUD 2006 Local: Brasília – DF Tema: “Uso das Mídias na Educação” ESUD 2008 Local: Gramado – RS Tema: “A EaD em um Contexto Científico” ESUD 2009 Local: São Luís – MA Tema: “Qualidade em EaD” ESUD 2010 Local: Cuiabá – MT Tema: “Institucionalização da EaD” ESUD 2011 Local: Ouro Preto – MG Tema: “A EaD e a transformação da realidade brasileira” ESUD 2012 Instituição: UFPE Local: Recife – PE Tema: “Educação a Distância: Semeando Cidadania” ESUD 2013 Instituição: UFPA Local: Belém – PA Tema: “EAD rompendo fronteiras” ESUD 2014 Instituição: UFSC Local: Florianópolis – SC Tema: “Pesquisa na EaD: reflexões sobre a teoria e prática” ESUD|CIESUD 2015 Instituição: UNEB Local: Salvador – BA Tema: “Cultura Digital e Inovação: Tecnologia Educacional e Dispositivos Móveis” ESUD|CIESUD 2016 Instituição: UFSJ Local: São João Del-Rei – MG Tema: “Humanismo, Tecnologias e Políticas em EaD” ESUD|CIESUD 2017 Instituição: FURG Local: Rio Grande – RS Tema: “Caminhos da autoria e criatividade na EaD” ESUD|CIESUD 2018 Instituição: UFRN Local: Natal – RN Tema: “Educação em rede: uma nova ecologia para a cultura digital” 450 trabalhos recebidos. ESUD|CIESUD 2019 Instituição: UFPI Local: Teresina – Piauí Tema: “Responsabilidades e desafios para a consolidação da EaD” 158 trabalhos recebidos ESUD|CIESUD 2020 Instituição: UFG Local: Goiânia – GO (Online) Tema: “Docência online: cenários e desafios da educação em rede” 131 trabalhos recebidos ESUD|CIESUD 2021 Instituição: UFRN Local: Natal – RN Tema: “Educação, Tecnologia e Resiliência Social: o que aprendemos com a pandemia” 73 trabalhos recebidos ESUD|CIESUD 2022 Instituição: UFSCar Local: São Paulo – SP Tema: “Educação híbrida: resiliência, equidade e sustentabilidade” 474 trabalhos recebidos ESUD|CIESUD 2023 Instituição: UFMS Local: Campo Grande – MS Tema: "Educação a Distância: políticas públicas, gestão, governança e qualidade" 107 trabalhos recebidos
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INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL (IA) NO TRABALHO DOCENTE
. O presente relato de experiência pessoal e profissional de duas professoras discute as potencialidades e desafios da Inteligência Artificial (IA) no sentido de colaborar com o trabalho docente. Assim, é feita uma abordagem de como a IA pode ser usada no planejamento e organização de propostas didáticas, ressaltando os seus benefícios e desafios. Por meio dessas vivências com as Inteligências Artificiais, foi selecionado o ChatGPT para as discussões propostas. A sua escolha ocorreu em razão da sua rápida popularização, assim como, da sua capacidade em gerar informações instantâneas. As experiências pessoais destacam que o ChatGPT tem implicações relevantes para o trabalho docente, fornecendo recursos interativos, funcionando como assistentes virtuais. O ChatGPT também contribui para a organização do tempo do docente, gerando em segundos propostas de atividades que demandariam minutos ou horas. Quanto aos aspectos negativos, a IA pode, quando mal utilizada, reforçar estigmas ou mesmo gerar desinformação, além de ser uma real ameaça para extinção de determinados postos de trabalho. Para concluir, o ChatGPT possui potencial promissor para o trabalho docente, desde que a apropriação seja cuidadosa e responsável. Experiências pessoais destacam o papel fundamental do usuário que utiliza bons comandos, resultando em boas respostas da IA, gerando, assim, propostas de atividades diferenciadas e inovadoras. Com o uso consciente e crítico, o ChatGPT pode somar aos processos qualitativos e colaborativos de ensino e aprendizagem e promover desenvolvimento educacional participativo.
Copyright (c) 2024 Luciana Helena da Silva Brito, Maria Cristina Lima Paniago https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Neste relato é apresentada a produção do documentário intitulado "Por Onde Anda a Educação?", com o objetivo de abordar a Educação a Distância (EaD) a partir da perspectiva de egressos de cursos de graduação dessa modalidade de uma instituição de ensino superior pública. O documentário foi resultado de uma pesquisa de mestrado que buscou compreender as experiências dos egressos, os desafios enfrentados durante a trajetória acadêmica e as oportunidades profissionais após a conclusão do curso, possibilitando uma maior aproximação com os sujeitos, capturando suas sensações e emoções por meio de imagens e fatos vivenciados. O gênero documentário é apresentado como uma ferramenta educacional capaz de promover a reflexão e o engajamento do público na busca por novos conhecimentos. No contexto atual, as mídias digitais e as novas práticas sociais facilitam a divulgação científica e tornam a comunicação mais acessível e democrática. Nesse sentido, é relatado o processo metodológico da produção do documentário em que a pesquisa qualitativa foi conduzida por meio de entrevistas com egressos dos cursos de Pedagogia, Ciências Biológicas, Química, Geografia e Matemática, bem como coordenadores de polos EaD e o coordenador da UAB da instituição. Portanto, o trabalho reflete o impacto do documentário como um recurso educacional relevante para divulgação científica e registro da percepção dos egressos sobre suas trajetórias acadêmicas e profissionais.
Copyright (c) 2024 Thiago Belchior Pinto, Ernane Henrique de Oliveira, Vilma Lúcia Macagnan Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA PANDEMIA DA COVID-19
Este relato de experiência descreve sobre as estratégias e ações implementadas pela Universidade Federal de Goiás (UFG) para a realização de aulas no formato não presencial, com utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) durante a pandemia de Covid-19. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa com coleta documental e bibliográfica, incluindo acesso aos repositórios (sites) institucionais da UFG, bem como análise de informações disponibilizadas pelos órgãos da instituição, em específico, a Secretaria de Tecnologia e Informação (SeTI) e a Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE). Com base nos resultados do estudo foi possível inferir que as estratégias e ações da UFG para a utilização de TDIC foram incluídas desde o início da pandemia, configurando-se como uma ferramenta essencial para o desenvolvimento de aulas no formato não presencial. Constatou-se ainda que a gestão superior da UFG, utilizou-se das TDIC como um recurso estratégico para o enfrentamento da pandemia, com diversas ações para melhor compreensão da sua finalidade, bem como a sua utilização de forma institucional, compreendendo desde a fase de composição do Grupo de Trabalho (GT) de TDIC, seguida da elaboração e aprovação da Resolução CONSUNI n.º 22/2020; da Instrução Normativa/SeTI n.º 01/2020, além de outras ações, como o site “UFG em Casa” e o Plano Emergencial de Conectividade.
Copyright (c) 2024 Luiz Fernando Gonçalves da Silva Araújo, Isabela de Souza Neiva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diante das inovações tecnológicas, os discentes do curso de Pedagogia, na modalidade a distância (EaD) de uma instituição privada no estado do Paraná, são instigados a utilizá-las em favor de uma aprendizagem mais dinâmica e autônoma. Assim sendo, o objetivo deste artigo, consiste em apresentar a atividade denominada MAPA (Material de Avaliação Prática da Aprendizagem) utilizando a ferramenta do Google Forms, visando à melhoria do processo de ensino e aprendizagem. A disciplina em questão é Estatística Aplicada à Educação Básica, conteúdos que não são bem vistos pelos alunos, pela dificuldade de compreensão dos mesmos. Assim, se faz necessário utilizar estratégias para que os futuros pedagogos tenham clareza dos conteúdos estatísticos para colocarem em prática nas diversas situações do cotidiano escolar. Portanto, é indispensável a utilização da tecnologia como uma aliada no processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina. Pode-se verificar as vantagens e necessidades de utilizar a tecnologia como um recurso pedagógico, visto que a sociedade mudou, e as instituições de ensino devem acompanhar essa transformação Os resultados mostraram como o uso desta ferramenta proporcionou um maior engajamento e participação efetiva dos alunos durante todo o processo, favorecendo o desenvolvimento do pensamento crítico, permitindo, assim, que o acadêmico se posicione frente ao seu lugar no mundo, inclusive, no ambiente que o rodeia, e atue com base em seus conhecimentos para preservá-lo e desenvolvê-lo.
Copyright (c) 2024 Gisele Soncini Rodrigues; João Paulo, Dean Gomes de Oliveira, Marcia Maria Previato de Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DA ESCUTA SOBRE OS PROCESSOS PEDAGÓGICOS NO ENSINO REMOTO À QUALIFICAÇÃO DO ENSINO MEDIADO POR TECNOLOGIAS
Os anos de 2020 e 2021, marcados por uma pandemia causada pelo coronavírus (SARS-CoV-2), exigiram que o ensino que antes era eminentemente presencial fosse migrado para um ensino mediado por tecnologias digitais. Na UFPel, cerca de 1.500 professores e 20 mil estudantes migraram para uma Plataforma de ensino chamada e-AULA, que é baseada no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. Neste cenário, algumas proposições pedagógicas obtiveram sucesso, enquanto outras, sob as lentes dos discentes, não potencializaram o aprendizado. Este relato mostra os resultados de uma pesquisa acerca das proposições pedagógicas feitas pelos docentes durante o ensino remoto, identificando aquelas que, sob as lentes dos discentes, não obtiveram resultado positivo acerca de suas aprendizagens ou não potencializaram o desempenho dos estudantes no respectivo componente curricular. A partir da identificação das proposições que menos contribuíram para o aprendizado, soluções foram cocriadas por meio do método Design SPRINT. Essas soluções foram a cocriação e disponibilização de videostutoriais acerca da utilização de fóruns e de um MOOC sobre gamificação e elementos de gamificação H5P (plugin do e-AULA). Como conclusão, essa experiência frisou que a escuta ativa dos discentes é capaz de potencializar os processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação, fomentando o pilar ensino da Universidade.
Copyright (c) 2024 Larissa Medianeira Bolzan, Christiano Martino Otero de Avila, Rosaura Espirito Santo da Silva, Carla Denize Ott Felcher https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Os usos das tecnologias nas práticas educativas estão cada vez mais presentes no processo de ensino nas escolas e um bom planejamento faz toda a diferença para que esse recurso promova interação e motivação dos alunos. Diante disso, o objetivo desta pesquisa é destacar uma prática educacional que ocorreu por meio de um programa de letramento digital ofertado por uma instituição privada no estado do Paraná, para uma turma de 6º ano do fundamental II, tendo como metodologia uma pesquisa-ação, em que foram utilizado recursos tecnológicos disponíveis na internet de forma gratuita. A atividade ocorreu em 3 momentos: a problematização, a experienciação e a solução. Com a realização dessa atividade levamos os alunos a compreenderem os problemas mundiais, apresentados pelos 17 Objetivos de desenvolvimento sustentável da ONU (17 ODS), tendo em vista os inúmeros recursos que podem ser mobilizados para o aprendizado de conteúdos e disciplinas. Os resultados mostraram como o uso das tecnologias proporcionou um maior engajamento e participação efetiva dos alunos durante todo o processo, evidenciando que, de fato, é possível desenvolver uma prática atrativa e efetiva para o processo de aprendizagem.
Copyright (c) 2024 Gisele Rodrigues Soncini, João Paulo Bittencourt, Dean Gomes de Oliveira, Marcia Maria Previato de Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
AVANÇOS NA ACESSIBILIDADE E UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA NA PÓS-GRADUAÇÃO
O presente trabalho tem o objetivo de apresentar as experiências da Coordenação de Desenvolvimento Educacional e Educação a Distância da Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca (CDEAD/ENSP/Fiocruz) na busca por soluções de acessibilidade e com a utilização de tecnologia assistiva no período que se iniciou na pandemia de Covid-19 e que segue até os dias atuais, sendo este um período marcado pela rápida apropriação tecnológica para conversão das atividades educacionais em formatos remotos e híbridos. São relatadas experiências referentes às soluções encontradas para a utilização das plataformas de atividades síncronas, do ambiente virtual de aprendizagem e sobre a adaptação de materiais didáticos, que foram pensadas juntamente aos estudantes com deficiência em cursos de pós-graduação. As experiências foram organizadas pelas deficiências: baixa visão, surdez/deficiência auditiva e deficiência física, de modo a se compreender as barreiras vivenciadas pelos estudantes e as possibilidades de enfrentamento. Percebeu-se uma célere aprendizagem institucional sobre a temática da acessibilidade e inclusão das pessoas com deficiência, de modo a atender às necessidades dos estudantes e garantir o acesso à educação de forma equitativa e com qualidade. No entanto, ainda existem lacunas que demandam maior investimento institucional, como a contratação de serviços especializados de audiodescrição, linguagem simples e interpretação de Libras, bem como maior apoio aos docentes para a adequação dos materiais didáticos.
Copyright (c) 2024 Tatiane Rezende Nunes de Souza, Alex Amorim, Leonardo Caldas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Neste trabalho faz-se um relato de uma atividade experimental realizada com estudantes do ensino superior em uma universidade pública brasileira durante a pandemia da COVID-19, a qual baseou-se em um experimento do Laboratório Remoto de Ciências e teve como objetivo a determinação da velocidade de propagação do som no ar. Experimentos com acesso remoto permitem que o utilizador manipule equipamentos em uma bancada de laboratório e monitore tudo em tempo real. Em particular, os itens do acervo do laboratório em questão podem ser acessados gratuitamente em qualquer momento através do endereço https://link.ufms.br/iup2e r. Trazemos uma breve descrição relativamente ao laboratório e sobre a disciplina em que a atividade foi realizada. A elaboração da proposta foi norteada por referenciais que apontam para os benefícios de atividades investigativas do ponto de vista da aprendizagem. Por essa razão, buscou-se um procedimento que requeresse a coleta de dados – leitura de instrumentos de medidas e de grandezas no experimento – e um aparato instrumental que conferisse aos estudantes certa liberdade de escolha concernente ao planejamento dos procedimentos. Os resultados obtidos pelos estudantes são apresentados e revelaram que eles seguiram corretamente as orientações básicas para a utilização do aparato experimental, na medida em que estes valores possuem ordem de grandeza comparável ao valor teórico da literatura. Isso sugere que o recurso apresenta boa qualidade, tanto do ponto de vista dos resultados científicos, quanto do ponto de vista técnico.
Copyright (c) 2024 Thiago Caetano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente trabalho é um relato de experiência sobre o uso do podcast em âmbito universitário, especificamente, no curso de formação de professores de línguas. O relato objetiva descrever e discutir as práticas de três professores do curso de Letras Português e Espanhol da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), utilizando esse arquivo digital de áudio em diferentes contextos. Para tanto, desenvolveu-se um estudo qualitativo de base interpretativista, que teve como dados as experiências desenvolvidas no curso presencial em disciplinas da área de língua espanhola, nos diferentes componentes curriculares do curso a distância e em um projeto de extensão voltado para discussões sobre as relações entre a linguagem e a subjetividade. À luz do arcabouço teórico construído com base em Miranda e Kanashiro (2019), Coracini (2007) e Carvalho (2022), procedeu-se à análise e discussão das experiências indicadas. Entre os principais resultados, constata-se que o uso do podcast foi positivo no sentido de ser um recurso a mais para trabalhar a oralidade nas aulas de línguas adicionais, possibilitar o uso de tecnologias digitais dentro e fora da sala de aula e servir como um veículo de promoção da discussão de temáticas relevantes e atualizadas pertinentes à área de Letras.
Copyright (c) 2024 Ana Karla Pereira de Miranda, Daniela Sayuri Kawamoto Kanashiro, Álvaro José dos Santos Gomes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O foco deste relato é o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle da Unipampa. A equipe de formação pedagógica da Divisão de Educação a Distância, em constante interlocução com a comunidade acadêmica, percebeu a necessidade de constituir um espaço informativo rápido, compacto, de fluxo e atualização contínua. Assim, foi organizado o Projeto #FicaADica , que tem por objetivo promover o uso qualificado do Moodle na Unipampa, aprimorando as possibilidades de ensinar e de aprender, através do compartilhamento de dicas sobre o ambiente virtual, junto à comunidade acadêmica. O AVA Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) é um sistema de gerenciamento para criação de cursos on-line. Conforme Pontes (2017), uma plataforma on-line e gratuita de aprendizado a distância que possibilita a disponibilização de cursos e treinamentos de forma on-line. Desta feita, foram compartilhadas sete dicas sobre o Moodle, levando em consideração as avaliações institucionais, as demandas dos usuários e as melhorias até então implantadas. Por meio dessas avaliações, o projeto em tela revela-se como um recurso valioso que, para além do fornecimento de dicas práticas e úteis, promove uma abordagem eficaz de compartilhamento de conhecimento. Ademais, ao atender às necessidades e expectativas do público-alvo, o Projeto #FicaADica, solidifica-se como ferramenta essencial àqueles que buscam otimizar suas práticas educacionais e profissionais.
Copyright (c) 2024 Verônica Morales Antunes, Isaphi Marlene Jardim Alvarez, Maria Cristina Graeff Wernz, Elvis Galarca Menezes Mendes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
EVASÃO NOS CURSOS SUPERIORES NA MODALIDADE EAD/UAB DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
Nos últimos anos a educação a distância ganhou popularidade no Brasil, com um aumentando considerável nas matrículas nesta modalidade de ensino. Porém, tal crescimento é acompanhado por um elevado volume de evasão. o presente relato de experiência tem como objetivo analisar o percentual e os motivos da evasão nos cursos de graduação/licenciatura e pós-graduação/especialização da Universidade Federal de Santa Maria no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB). A presente pesquisa foi realizada no primeiro semestre de 2023 e foi aplicada a 13 cursos superiores de pós-graduação em nível de especialização e 11 cursos superiores de graduação licenciatura. Foram analisados os dados de evasão disponíveis no Sistema Informação para Ensino (SIE) da UFSM. Os motivos da evasão foram avaliados a partir do Relatório da avaliação institucional da educação a distância na UAB/UFSM e dos relatos que chegam à setor de registro acadêmico pelos cursos EAD da UFSM. As taxas de evasão foram de 46,2% e 55,4% para especializações e graduação, respectivamente. Para reduzir a evasão a instituição deverá planejar e executar ações para garantir que os ingressantes obtenham a fluência-pedagógica-tecnológica para acompanhar as atividades online. Além disso, auxiliar os alunos na gestão do tempo fornecer espaços para que possam sanar carências oriundas da Educação Básica é fundamental para que eles tenham um desempenho satisfatório. Em ações futuras pretende-se avaliar além das taxas de evasão as informações referentes ao preenchimento das vagas para obter um cenário mais amplo do processo de evasão.
Copyright (c) 2024 Evandro Alcir Meyer, Karine Josieli König Meyer, Liziany Müller https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ESTRATÉGIAS DE ACOMPANHAMENTO E PERMANENCIA DOS DISCENTES DE FÍSICA EaD DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE
O presente trabalho é um relato de experiência com o objetivo de descrever as metodologias utilizadas pela coordenação de Física de Educação a Distância - EaD da Universidade Federal do Acre – UFAC no acompanhamento e controle de evasão e permanência dos estudantes do Curso de Licenciatura em Física EaD. Finalizando o ano de 2019 aparecem os primeiros casos de COVID - 19, no ano sub-seguinte várias cidades do estado foram atingidas por grandes enchentes, em concomitância com esses fatos o curso de Licenciatura em Física EaD, foi iniciado em 2020. Em 2022, uma segunda turma é ofertada. Após levantamento realizado por meio do Sistema de Informações para o Ensino – SIE, e constatado o número de evasão da turma de 2020 é feito contato direto com os alunos evadidos com o objetivo de informar a possibilidade de retornar ao curso. Ações direcionadas para o retorno dos alunos da turma 2020 ao curso e a permanência dos alunos da turma 2022, contaram com o empenho conjunto da coordenação do curso; coordenação de tutoria do Núcleo de Interiorização e Educação a Distância - NIEAD, os coordenadores dos polos e os tutores presenciais. Como também, a implementação de projetos relacionados com: Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID, Laboratório Itinerante, Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – ENADE, criação do Centro - CA e visitas periódicas aos Polos de apoio presencial. Os principais resultados foram o retorno de onze alunos da turma 2020 e a permanência dos alunos da turma 2022. As ações desenvolvidas ajudam a mobilizar os alunos e aumentar o interesse pelo curso.
Copyright (c) 2024 Anna Marina Paes Montysuma, Esperanza Lucila Hernandez Angulo, Sandro Ricardo Pinto da Silva, José Roberto Guimarães de Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE TUTORES PARA A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Este trabalho é um relato de experiência que tem como objetivo evidenciar experiências vivenciadas no Curso de Formação de Tutores para a Educação a Distância – EaD, da Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG, que foi planejado visando oferecer a oportunidade de capacitação e atualização dos tutores que já atuavam nos cursos de graduação e pós-graduação à distância da Instituição. O Curso foi executado no primeiro semestre de 2022, no Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA, na Plataforma Moodle, contendo 03 (três) Unidades de Ensino, perfazendo um total de 40 horas de formação. Os temas foram selecionados a partir de consulta prévia realizada junto aos tutores que abordaram temáticas como: pressupostos da tutoria na Educação a Distância; atribuições, competências e habilidades do trabalho do tutor na EaD; principais sujeitos da EaD; instrumentos para a medição da aprendizagem na EaD; Feedback e avaliação na EaD. Além disso, foram disponibilizados materiais de apoio, visando complementar a formação dos tutores. Os cursistas, ao responderem as questões da Avaliação do Curso, demarcaram quase que de forma unânime, a importância deste para a sua prática pedagógica junto à tutoria na EaD. Por fim, os resultados do Curso apontaram que o mesmo foi bem apreciado pelos cursistas, que destacaram a importância de se manterem atualizados e capacitados para desempenharem com qualidade e efetividade a função junto a tutoria na Educação a Distância.
Copyright (c) 2024 Liliane Anastacio, Márcia Custódia Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
AÇÕES FORMADORAS PARA COORDENADORES, PROFESSORES E TUTORES QUE ATUAM EM EAD NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE
O trabalho consiste num relato de experiência sobre as ações formadoras realizadas com os coordenadores, professores, tutores presenciais e a distância que atuam na Universidade Federal do Acre (UFAC). O Núcleo de interiorização a distância atua nos oito polos Universidade aberta do Brasil (UAB) do estado do Acre (AC). Os polos UAB estão localizados nos municípios de Sena Madureira, Feijó, Tarauacá, Cruzeiro do Sul, Acrelândia, Xapuri, Brasileia e Rio Branco. Foram realizados quatro encontros de forma presencial nos anos 2018, 2019, 2021, 2022. O objetivo fundamental dos encontros foi possibilitar a qualificação em exercício dos profissionais atuantes nos cursos de Licenciatura de Matemática e Física e especialização em Matemática a distância da UFAC. As atividades realizadas foram abertas para toda a comunidade universitária. Entre outros, os temas abordados nos encontros foram: funcionamento do sistema UAB e do Núcleo de interiorização e educação a distância (NIEAD). Formação, ambientação e utilização da plataforma Moodle. Parceria: Secretaria de Educação do Estado – SEE- AC– UFAC. Apresentação dos trabalhos realizados nos polos – Xapuri, Sena Madureira, Feijó e Acrelândia, pelos coordenadores de polo; apresentação das novas disciplinas, dinâmica de trabalhos dos professores que as acompanharão; atribuições dos tutores a distância e presencial, plantões para tirar dúvidas, acompanhamento dos cursistas, relação com tutores/professores/alunos. Os resultados obtidos foram: a necessidade de melhorar a estrutura e funcionamento dos polos e o treinamento de tutores sobre a utilização da plataforma Moodle.
Copyright (c) 2024 Anna Marina Paes Montysuma, Esperanza Lucila Hernandez Angulo, Sandro Ricardo Pinto da Silva, Rogéria Gadelha dos Santos da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente trabalho vem trazer o relato de experiência da Gestão da UAB, em um período de 1 ano e 10 meses de gestão da UAB/UNIFAP, bem como apresentar os desafios encontrados, em plena pandemia, pois o que se esperava da educação a distância era que ela ocorresse, sem interrupções, visto que sua modalidade é remota, porém, não foi o que aconteceu. Para justificar a paralisação das atividades da UAB/EAD, observou-se que havia problemas na gestão de pessoas, fator esse que acarretou uma série de dificuldades para o bom desenvolvimento dos cursos. A hipótese, a priori, apresentada foi o atraso no edital de seleção de Professores Formadores e Tutores a distância e, principalmente, o desconhecimento das atribuições por parte dos bolsistas da UAB. Para dar início às estratégias necessárias, foi preciso fazer uma imersão nas legislações vigentes e apresentá-las para toda a equipe, a fim de direcionar com mais clareza as atividades. Essa foi a metodologia criada para o levantamento dos dados, bem como criação e aplicação de estratégias. Os resultados deste trabalho apresentam algumas mudanças feitas na gestão da UAB, a partir da visualização de problemas de recursos humanos. Dessa forma, a UAB/UNIFAP obteve grandes ganhos no período de agosto de 2021 a julho de 2023.
Copyright (c) 2024 Inajara Amanda Fonseca Viana https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
I ENCONTRO ANUAL DAS GRADUAÇÕES DA EaD DE UMA UNIVERSIDADE DO NORTE DO PARANÁ
O presente trabalho relata uma experiência de realização de um evento presencial voltado para alunos da Educação a Distância (EaD) em uma universidade pública do Norte do Paraná. O encontro reuniu estudantes de diversos polos de apoio, localizados a distâncias de até 400 quilômetros do polo sede, onde o evento teve lugar. O principal objetivo desse encontro foi acolher os estudantes dos diferentes cursos de graduação no campus sede, oferecendo-lhes orientação e capacitação específicas para atuarem de forma bem-sucedida nos cursos da modalidade EaD, bem como proporcionar diálogos sobre processos ativos de aprendizagem. Além da recepção e capacitação dos estudantes, o evento também teve um propósito importante de apresentar a estrutura física e recursos disponíveis do campus sede, proporcionando aos participantes uma visão mais abrangente do ambiente educacional da instituição, bem como, o uso desses espaços. Outro aspecto relevante do encontro foi a promoção da integração entre o corpo acadêmico da universidade e os atores envolvidos diretamente na Educação à Distância. O evento mostrou-se como uma oportunidade valiosa para estreitar os laços entre os estudantes, professores e equipe administrativa, promovendo uma atmosfera colaborativa e motivadora no âmbito da EaD.
Copyright (c) 2024 Jose Ricardo Penteado Falco, Flávio Rodrigues de Oliveira, Josiane Medeiros de Mello https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PERCEPÇÃO DISCENTE ACERCA DE CONTEÚDO EM UM CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GOVERNANÇA PÚBLICA
A gestão pública foi intensificada nas últimas 3 décadas, através da Governança, com princípios de transparência, accountability, eficiência e participação. Com a pandemia da Covid-19, o trabalho remoto e híbrido tem aumentado significativamente no serviço público. Algumas instituições e autarquias públicas se adaptaram muito bem a essas modalidades de trabalho, tendo como consequência o aumento de produção e redução de riscos para esses trabalhadores. Para isso, realizamos a percepção dos alunos, com o intuito de avaliar o impacto positivo ou negativo do conteúdo do curso. Este estudo foi realizado em uma instituição pública federal de ensino do Centro-Oeste do Brasil, com o objetivo de apresentar as percepções dos discentes de um curso de especialização em Governança Pública de Sistemas e Serviços de Saúde. A metodologia utilizada foi o relato de experiência. Participaram da pesquisa servidores e funcionários públicos de todo o Brasil, mas apenas 46 aceitaram participar dela. Destes (73,92%) relataram frequente compatibilidade entre a bibliografia e os conteúdos trabalhados, (84,76%) relataram frequente compatibilidade entre avaliações e os conteúdos trabalhados e (73,91%) apresentaram percentuais satisfatórios que demonstraram um bom entrosamento da turma perante os conteúdos. Concluiu-se que todo e qualquer curso e ou disciplina em EAD deve passar por uma avaliação diagnóstica de percepção, para mitigar melhoria no processo ensino aprendizagem.
Copyright (c) 2024 André Ribeiro da Silva, Andréa de Oliveira Gonçalves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A EXECUÇÃO DE UM CURSO TÉCNICO EM GUIA DE TURISMO EAD NA TRÍPLICE FRONTEIRA DA AMAZÔNIA
O desenvolvimento das atividades relacionadas à área de Turismo no estado de Roraima, extremo norte do país, aliado à necessidade do avanço das atividades de ensino do Instituto Federal Educação, Ciência e Tecnologia de nosso Estado, criou a possibilidade de oferta do primeiro curso técnico em Guia de Turismo na modalidade de Educação a Distância (EAD) da Instituição. A formação técnica tem foco prático e específico no intuito de desenvolver nos estudantes, habilidades e competências necessárias para trabalhar nos diferentes setores que integram o turismo. Os cursos técnicos preparam os estudantes para acessarem o mercado de trabalho de forma mais rápida que as demais formações, pois prima pelo aprendizado prático. O presente relato de experiência tem como objetivo demonstrar o ponto de partida da oferta do curso de Guia de Turismo até sua execução no formato EAD e compartilhar a experiência adquirida na oferta do referido curso EAD. Trazemos uma reflexão sobre a transição do ensino remoto/presencial para o EAD e sobre os aspectos que precisam ser ajustados, tendo em vista a busca da excelência. Apresentamos uma breve explicação sobre como acontece a formação técnica na área. Na sequência, relatamos a experiência de ofertar o primeiro curso técnico em Guia de Turismo EAD da Instituição em voga.
Copyright (c) 2024 Karla Cristina de Oliveira, Leila Márcia Ghedin https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este trabalho reflete sobre a importância da autonomia como elemento imprescindível para a aquisição da aprendizagem na EaD. Objetiva compreender o que é autonomia e como ela se dá, assim como sua importância para os alunos do sétimo período do curso de Licenciatura em Pedagogia, da UECE/UAB, polo Mauriti. Os resultados apontaram que os alunos compreendem que a autonomia é ter liberdade para ir em busca do conhecimento, mas que há uma complexibilidade para adquiri-la, e enfatizam que, a aprendizagem autônoma não é um isolamento para aprender por si só, mas uma colaboração mútua que agrega experiências e reafirma o aprendizado autônomo pautada em comprometimento para a instituição, responsabilidade, persistência e determinação para a realização das atividades propostas.
Copyright (c) 2024 Margarida Sofia Cavalcante Campos , Luís Gomes de Moura Neto, Fabíola Nascimento dos Santos Paes, Dalany Menezes Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Educação a Distância - EaD tem se expandido amplamente em todo o mundo, proporcionando acesso ao ensino e aprendizagem a pessoas que, de outra forma, não teriam essa oportunidade. No extremo Norte do Brasil, especificamente em Roraima, onde a infraestrutura energética e de internet é precária e instável, a implementação da EaD em Campus agrotécnicos e urbanos apresenta desafios únicos. Este relato tem como objetivo descrever as experiências vivenciadas na gestão e nos aspectos do ensino-aprendizagem da EaD nesse contexto.
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A GESTÃO DO CURSO "CIÊNCIA É 10" E OS PROCESSOS DE EVASÃO E RETENÇÃO DE CURSISTAS
Neste trabalho são relatadas as experiências ocorridas durante a realização do curso de Especialização em Ensino de Ciências - Anos Finais do Ensino Fundamental - Ciência é Dez (Ciência é 10). O curso foi planejado para ofertar algumas aulas presenciais, porém foi realizado durante o período pandêmico e teve que ser ofertado totalmente na modalidade de Educação a Distância. Esse fato surpreendeu todos os envolvidos, pois tudo teve que ser adaptado para o novo formato. O curso teve uma carga horária de 480 horas distribuídas em três módulos. O Moodle foi o ambiente virtual de aprendizagem utilizado para a disponibilização dos conteúdos. Além das disciplinas, os cursistas tiveram que elaborar um Trabalho de Conclusão de Curso. No início do curso, a coordenação recebeu reclamações com comunicados de desistências da maioria dos cursistas. Ao verificar os motivos apresentados pelos cursistas, imediatamente a coordenação realizou diversas ações visando solucionar os problemas. No relato são apresentadas as estratégias utilizadas pela coordenação para a retenção dos alunos até o final do curso. O curso teve uma baixa evasão motivada, principalmente, por questões de saúde. A gestão do curso foi realizada contando com uma fundação de apoio que fez o gerenciamento da verba e, com órgãos administrativos e acadêmicos de uma instituição pública de ensino superior.
Copyright (c) 2024 Mirian Pacheco Silva Albrecht, Daniel Scodeler, Kátia Franklin Albertin Torres, Evonir Albrecht https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A UTOPIA DEMOCRÁTICA (!?) NA GESTÃO E GOVERNANÇA DAS PRÁTICAS E RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS
O foco temático circunscreve reflexão crítica sobre as políticas públicas, gestão e governança em torno da utopia democrática preconizada pelas Práticas Educacionais Abertas (PEA) e pelos Recursos Educacionais Abertos (REA). Metodologicamente balizada pelo Design Based Research (DBR), a análise de conteúdo centra-se em documentos oficiais que instruem e governam performances abertas em componentes curriculares de cursos de graduação e pós-graduação de professores e gestores públicos via modalidade a distância no sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Os resultados mostram um cenário político e institucional retraído impelindo a necessidade de vigilância crítica contínua para integralizar os princípios da utopia democrática. Mesmo com a sinalização sobre REA em alguns documentos oficiais, a produção de conhecimento crítico precisa problematizar a cultura proprietária, os direitos restritivos e reservados dos recursos, bem como a plataformização que tem ocorrido com os arcabouços de software e hardware fechados. Afinal, isso também engloba o debate em torno do modo como a gestão e a governança garantem a soberania das instituições. Abarca-se conclusões em torno da otimização da Fluência Tecnológico-Pedagógica (FTP) para que se possa consolidar PEA e REA com políticas públicas, gestão e governança para a democratização do acesso, produção e compartilhamento do conhecimento como direito subjetivo universal.
Copyright (c) 2024 Elena Maria Mallmann, Rosiclei Aparecida Cavichioli Lauermann, Daniele da Rcocha Schneider, Mara Denize Mazzardo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente trabalho é uma tentativa de discutir questões sobre as interações que são realizadas nos cursos a distância por meio dos documentos produzidos pelos docentes no âmbito da Agência de Educação Digital e a Distância (Agead/UFMS). Em primeiro lugar, retomamos questões teóricas provenientes da semiótica de origem francesa (Fiorin, 2005, 2011; Barros, 2008), e selecionamos alguns conceitos essenciais para o objeto em questão, tais como as relações entre enunciador e enunciatário e o estudo dos regimes de interação (Landowski, 2014; Faria; Teixeira, 2013). Em seguida analisam-se exemplos de atividades produzidas pelos professores, a saber, enunciados dos fóruns, a fim de observar quais estratégias de produção são utilizadas para que tais materiais alcancem seus objetivos pedagógicos e façam os estudantes cumprirem as atividades propostas, ainda que, em certa medida, haja previsibilidade daquilo que os discentes encontram ao cursar as distintas disciplinas de seu curso. Conclui-se que, apesar de a produção conceder certo grau de liberdade aos docentes, é preciso saber escolher e explorar estratégias que despertem o querer-fazer por parte dos enunciatários, em especial, no gênero discursivo escolhido, bem como refletir se outros caminhos poderiam ser selecionados quanto à interação com o enunciatário figurativizado como estudante.
Copyright (c) 2024 Tiana Antunes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O artigo versa sobre a relação entre os livros didáticos e o ciberstalking. É um recorte de uma pesquisa de mestrado em educação concluída no ano de 2021, financiada pela CAPES. Tem como objetivo analisar se nos livros didáticos consta a temática ciberstalking e/ou estratégias e ações que norteiam os professores para a sensibilização, a prevenção e o combate do fenômeno nos anos finais do Ensino Fundamental. O ciberstalking é a prática de perseguir, oprimir, intimidar e manipular de forma contínua uma pessoa por meio da internet. A pesquisa é de natureza qualitativa, de cunho bibliográfico e documental, realizada nos livros didáticos utilizados pelos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental (7º, 8º e 9º ano). Também foi utilizado o diário de bordo como instrumento para a coleta de dados. O campo empírico é uma escola da rede estadual de ensino situada na região centro-oeste do Brasil. Após a leitura e análise dos 32 livros didáticos utilizados pelos anos finais do ensino fundamental da escola pesquisada, compuseram a pesquisa apenas os livros das disciplinas de ciências, português, geografia e inglês. Os capítulos selecionados explanavam questões sobre o bullying, o ciberbullying, o uso das TICs e a cultura da superexposição dos jovens na rede, entre outros. Todas essas temáticas contribuem de forma indireta para nortear os professores a criarem estratégias para trabalhar o fenômeno no espaço escolar, porém apenas o livro de inglês do 9° ano aborda a temática ciberstalking de maneira direta.
Copyright (c) 2024 Valdênia Rodrigues Fernandes Eleotério, Maria Cristina Lima Paniago https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
CURRICULARIZAÇÃO DA EXTENSÃO NA MODALIDADE EAD PARA PREVENÇÃO DE RISCOS E DESASTRES
A frequente ocorrência de eventos climáticos extremos ao redor do mundo, tem contribuído para que o movimento de Prevenção de Riscos e Desastres esteja em evidência, fazendo deste tema, uma tendência de pesquisa eminente e cada vez mais presente em bases de dados de periódicos científicos. A falta de uma Cultura de Prevenção de Riscos e Desastres nos espaços educacionais, e de maneira geral no Brasil, justifica a criação de ações e materiais pedagógicos que auxiliem no crescimento do movimento. A produção específica de materiais didáticos no formato de cursos MOOC (Massive Open Online Courses), bem como materiais paradidáticos no formato de e-book para educadores, crianças e adolescentes da Educação Básica, é o que vem sendo realizado pela Universidade do Estado de santa Catarina (UDESC) em ações que se propõem a realizar formação continuada de na Prevenção de Riscos e Desastres. Tais atividades contam com apoio do processo de Curricularização da Extensão que vem sendo colocado em prática no país. A metodologia utilizada é a construção de materiais de caráter interdisciplinar, reunindo profissionais de diferentes áreas do conhecimento para criação de ambientes virtuais de aprendizagem, produção de artigos científicos e material no formato e-book para disseminar a cultura de Prevenção de Riscos e Desastres fazendo uso da EaD. Ao envolver ações de Extensão Universitária, fortalecidas com a Curricularização da Extensão, a UDESC vem trabalhando com a formação de professores da Educação Básica e interessados no estudo de eventos climáticos extremos, contribuindo para que a Prevenção de Riscos e Desastres esteja presente em todos os espaços educacionais, apresentando maiores possibilidades com apoio de recursos de Ensino a Distância.
Copyright (c) 2024 Eduardo Jara, Felipe Gontijo, Tania Foletto, Júlia Rocha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
AÇÕES EXTENSIONISTAS DESENVOLVIDAS EM UM CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA FEDERAL
O programa de extensão Aproxime-se da Universidade Federal de Minas Gerais em parceria com a Pró-Reitoria de Extensão proporciona, desde 2013, atividades educativas que contribuem para que cada polo de Educação a Distância (EaD) torna se um espaço ativo de encontros, de divulgação do saber, da ciência e da tecnologia, bem como de ações formativas e culturais. Além disso, o programa cria um ambiente para discussões de temas atuais, que possibilitam à população local refletir sobre questões de seu interesse, fortalecendo a formação dos alunos de graduação e a própria comunidade local. No ano de 2022, após a aplicação de um questionário divulgado nas comunidades parceiras do programa visando aprofundar o debate sobre demandas educacionais levantadas em decorrência do uso constante das tecnologias digitais em sala de aula, devido à pandemia do Covid-19, as Metodologias Ativas se tornaram um tema especialmente relevante, pois as restrições de contato físico e o uso das tecnologias demandaram abordagens pedagógicas mais dinâmicas e interativas. Ao integrar as tecnologias digitais no ambiente educacional, os educadores puderam explorar diversas estratégias e ferramentas para envolver os alunos de maneira mais ativa no processo de aprendizado. O objetivo deste trabalho é relatar as ações ocorridas nos eventos presenciais nos polos de EaD sobre o tema “Introdução às Metodologias Ativas nos Processos de Ensino e Aprendizagem". O público, que foi constituído, em sua maioria, por educadores das cidades, conheceu estratégias de como desenvolver jogos e mapas conceituais visando aprimorar práticas pedagógicas instigantes no ambiente escolar. Os participantes avaliaram positivamente a ação, destacando a potencialidade do uso dessas ferramentas no ambiente educacional, contribuindo para o engajamento e adesão dos educandos aos conhecimentos escolares. Para os bolsistas de extensão, os eventos proporcionaram uma experiência de trabalho em equipe, envolvendo aspectos articulados ao ensino, à pesquisa e à extensão universitária.
Copyright (c) 2024 Ana Carolina Correia Almeida, Bruna de Oliveira Gonçalves, Vilma Macagnan Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente relato de experiência tem por objetivo apresentar uma ação dialógica e reflexiva desenvolvida na disciplina de Introdução à Pedagogia, componente curricular para o 3º período do curso de Licenciatura em Pedagogia na Modalidade a Distância de uma Universidade pública mineira, em parceria com pedagogos (as) de diversas regiões do Brasil. A atividade se pautou na seguinte problemática educativa: Como promover a aprendizagem significativa na percepção dos leques de oportunidades no campo de atuação de um (a) pedagogo (a)? Para a realização dessa ação participaram professores da rede pública municipal, estadual e particular da região e fora dela, bem como pedagogos (as) que atuam nas áreas de pesquisa, ensino e extensão nos mais diversos espaços (hospitais, empresas, universidades, programas sociais, dentre outros). Em termos metodológicos, foi realizado em formato de mesa redonda, on-line, que se enquadra no trabalho desenvolvido pela Diretoria Aberta e a Distância (DEAD). Para isso, foram realizadas web conferências subdivididas em quatro blocos, sendo que cada uma contou com carga horária equivalente a 2 horas. Os debates contaram com a presença de docentes de diversos estados do Brasil, são eles: Rondônia, Pará, São Paulo e Minas Gerais. Considera-se o momento como oportunidade de socializar experiências práticas. Como resultado desse intercâmbio de saberes, foi possível constatar a ampliação de parcerias educativas, novas interações culturais de nossos alunos e docentes e uma melhor compreensão dos campos de atuação desse profissional.
Copyright (c) 2024 Thayná Luana Borges, Carlos Roberto Massao Hayashi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ENTRE A PRESENCIALIDADE E A VIRTUALIDADE NA TUTORIA DOS CURSOS EAD
O período pandêmico da COVID-19 impulsionou o ensino remoto e trouxe à tutoria necessidades de habilidades adicionais que, além do suporte acadêmico aos estudantes inerente à função, precisaram auxiliar com os desafios emocionais e de motivação, para apoiar aos alunos no processo educativo e combater a evasão. No mesmo sentido, após o retorno às atividades nos Polos Parceiros UAB, a presença dos tutores se tornou cada vez mais necessária, sem no entanto ser exclusiva. A tutoria com o viés da presencialidade nos polos de apoio é a representação da universidade no contexto de vida do estudante, o que facilita o apoio e o acompanhamento, assim como o resgate imediato diante da possibilidade de evasão. Nesse contexto, a Equipe de Gestão UAB e a Coordenação Pedagógica da Secretaria de Educação a Distância – SEAD da Universidade Federal do Rio Grande - FURG propuseram a experiência de mesclar as atribuições das duas modalidades de tutoria, mobilizadas tanto pela presencialidade quanto pela virtualidade. Diante da nova realidade vivenciada é possível reconhecer a construção de um novo modelo pedagógico de atuação para a tutoria EaD, denominada “tutoria híbrida”. Esse novo modelo de atuação da tutoria intersecciona a presencialidade e a virtualidade nas atribuições desse sujeito e reforça a comunicação virtual como um fator fundamental para o combate à evasão.
Copyright (c) 2024 Narjara Mendes Garcia, Daniele Barros Jardim , Marisa Musa Hamid, Zélia de Fátima Seibt do Couto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O relato tem como objetivo compartilhar experiências vividas com projetos de ensino e de extensão, bem como com a realização de quatro edições de evento científico e cultural, efetivados com discentes e docentes dos cursos de Pedagogia e de Letras, ofertado pela UFMS, na modalidade a distância, no período de 2016 a 2022. Essas propostas nasceram no decorrer do exercício da docência, em cursos efetivados com apoio da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e a proposta de interiorização da educação superior pública, quando fomos conhecendo as lacunas de acesso a expressões culturais e artísticas de pessoas que residem em municípios do interior de MS. Com essa compreensão, o objetivo das propostas consistiu em planejar ações político-pedagógicas de ensino, extensão e pesquisa com os(as) discentes e abertas para as comunidades externas, com o intuito de estabelecer o diálogo das diferentes expressões culturais e artísticas com as experiências e os saberes populares, ampliando os processos do encontro com as poéticas subjetivadas e coletivas. A concepção teórico-metodológica foi político-pedagógica e interdisciplinar, sem classificar e sem hierarquizar os saberes e as diferentes expressões, mas comprometida, intencionalmente, com a ampliação do acesso ao patrimônio cultural brasileiro e fronteiriço por meio de leituras, escritas, palestras, oficinas, exibição de documentários e filmes, rodas de conversa, saraus artísticos-culturais, visitas a pontos turísticos etc. A adesão numérica de pessoas de diferentes idades e escolaridades, o acompanhamento das ações, a efetiva participação em cada momento, a observação da alegria nos olhares, a aquisição e a leitura de livros, a escuta dos comentários e a sistematização das avaliações escritas foram referências para concluir a relevância das propostas efetivadas. A potência da ciência, que transborda e dialoga com a arte, ampliando os processos de humanização e de fortalecimento das sensibilidades, é caminho para a educação que, coletivamente, queremos construir e compartilhar.
Copyright (c) 2024 Mirian Lange Noal https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente relato de experiência apresenta o ocorrido na disciplina “Noções básicas de matemática e estatística”, com 54 horas, ministrada para estudantes do curso de Letras, licenciatura, do Programa Institucional de Fomento e Indução da Inovação da Formação Inicial Continuada de Professores e Diretores Escolares – PRIL do Campus do Sertão/UFAL, com sede na cidade de Delmiro Gouveia/AL. A disciplina teve como objetivo apresentar a matemática de forma lúdica, significativa e motivadora, trabalhando com os estudantes ao longo de seis semanas conceitos básicos de matemática e estatística. Para tanto, utilizou-se a metodologia ativa e a sala de aula invertida. Os resultados obtidos foram considerados satisfatórios tendo em vista que os estudantes se apropriaram de conceitos antes não consolidados. Como resultado final, apresentaram as atividades e trabalhos desenvolvidos aos seus pares e construíram conhecimentos sobre noções básicas de matemática e estatística.
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TUTORIA E MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ON-LINE
Este relato de experiência tem como objetivo apresentar o modelo de tutoria do Programa UFMS Digital, bem como as atribuições e estratégias de mediação da aprendizagem que permeiam o trabalho dos professores tutores no contexto da instituição. O trabalho da tutoria compreende momentos de interação síncrona e assíncrona em diversos pontos da trilha de aprendizagem das disciplinas dos cursos a distância da instituição. Esse trabalho é definido e organizado pela gestão dos cursos e pode acontecer em dois modelos distintos: a) modelo de tutoria por grupos; e b) modelo de tutoria por disciplinas. Nesse relato, apresentamos as vantagens e desvantagens percebidas em cada um deles, bem como os desafios que se apresentam para o desenvolvimento do trabalho da tutoria, independente do modelo adotado. Esses desafios perpassam a formação dos professores tutores, a estruturação do modelo pedagógico, as dificuldades dos estudantes com uso de tecnologias digitais e a necessidade de maior engajamento dos estudantes com o curso, que também aponta para o desafio do desenvolvimento da autonomia e da gestão do tempo. A tutoria e a mediação da aprendizagem têm sido um importante instrumento para engajamento dos estudantes e para manutenção dos índices de aprovação, aproveitamento e permanência dos estudantes nos cursos.
Copyright (c) 2024 Aline Cristina Maziero, Daiani Damm Tonetto Riedner, Hercules da Costa Sandim https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A UFPR Aberta (Moodle) foi concebida como um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) aberto à sociedade, tendo como premissa a própria missão da UFPR de disseminação do conhecimento científico com vista à melhoria social e econômica. Por meio do convênio da UFPR no Programa Rede Nacional de Formação Continuada de Professores (RENAFOR), vislumbrou-se a criação de 9 cursos em formato MOOC voltados à formação continuada de professores da Educação Básica. O objetivo do presente relato de experiência é o de compartilhar a metodologia de produção de material desenvolvido pela equipe do Laboratório de Produção da Coordenadoria de Integração de Política de Educação a Distância (LabCIPEAD) para cursos MOOC. Para tanto, faz-se a contextualização das condições propiciadoras e propulsoras da demanda de produção dos 9 MOOC para, na sequência, detalhar a ferramenta digital utilizada e as etapas do planejamento, da produção e da implementação dos cursos MOOC na plataforma UFPR Aberta. Como resultado dessa experiência, tem-se a expansão da metodologia desenvolvida no Projeto RENAFOR para todas as ações de produção de MOOC no LabCIPEAD, possibilitando com essa adoção o aprimoramento das próprias práticas do LabCIPEAD e da qualidade da Educação Aberta promovida pela UFPR, em consonância com a missão da universidade e com os objetivos sustentáveis da ONU.
Copyright (c) 2024 Elizabete Terezinha Gomes, Geovana Gentili Santos, Marina Lupepso, Sarah Menon https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
VIVÊNCIAS NO ESTÁGIO EM ENSINO FUNDAMENTAL II
O presente relato de experiência em estágio obrigatório no ensino fundamental II, do curso de graduação em Letras - Português EAD, apresenta as vivências da sequência didática HQ e Mangá, planejadas para a fase de regência. O gênero textual história em quadrinhos, incluindo o modelo japonês Mangá, abordou o tema transversal consumo consciente. As ações de ensino objetivaram atividades de leitura, oralidade, produção textual e análise linguística, além do desenvolvimento de habilidades tecnológicas, usando o Canva na criação de design digital e a leitura crítica da HQ O Mestre dos Sonhos, da Turma da Mônica Jovem – Ruptura, de Mauricio de Sousa. Contemplaram-se, como metodologia: introdução à temática; leitura e reflexão da HQ; elaboração de HQ, reflexão sobre a língua, estudando onomatopeia; isso tudo, considerando a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018). A prática docente do estágio foi fundamentada pela obra Aula de português: encontro & interação de Antunes (2008), com o emprego das etapas de escrita, e Hauy (2015), fazendo uso da obra Gramática da Língua Portuguesa Padrão. Os principais resultados englobam as produções criativas dos estudantes. Conclui-se que o estágio constituiu um tempo escolar de muita dedicação e aprendizado. Foi uma oportunidade de vivenciar a educação pública, identificar os interesses dos estudantes e, por meio deles, oferecer um espaço para o diálogo e a produção textual criativa.
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O PROCESSO DE AUTORIA AUTOBIOGRÁFICA DE ALUNOS DA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
O objetivo deste relato de experiência é apresentar o relato de uma atividade de produção textual do gênero discursivo autobiografia. A atividade foi desenvolvida pelos alunos do primeiro período do curso de Pedagogia EaD, tendo como base uma metodologia de ensino de língua materna pautada na Filosofia da Linguagem que argumenta sobre a necessidade do ensino de uma língua viva e concreta. Isso porque a autoria, nessa perspectiva, é fundamental para o processo de constituição humana, pois é por meio da linguagem que o ser humano interage socialmente e apropria da cultura produzida pela humanidade ao longo dos séculos. As interações sociais ocorrem por meio de enunciados discursivos que são escolhidos a partir das intenções comunicativas. O ensino da Língua Portuguesa nas escolas não pode ser desvinculado das situações concretas de comunicação e isso requer o texto, aqui entendido como enunciado, como núcleo do ensino. Desenvolver a disciplina de Língua Portuguesa: oralidade, leitura e escrita nessa perspectiva possibilitou que os alunos, futuros professores, compreendessem a importância da apropriação da língua materna por meio de enunciados concretos. Além disso, a experiência de formação de alunos autores mostrou-se positiva uma vez que por meio do texto verbal e não verbal, os alunos tiveram a oportunidade de ler diferentes textos para construírem os seus repertórios de escrita, fazerem uso das estratégias de leitura e percebem o ato de escrever como prática reflexiva que exige planejamento, leituras, revisões e reescritas.
Copyright (c) 2024 Andreia dos Santos Oliveira, Anabela Aparecida Silva Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
FORMAÇÃO DE PROFESSORES MEDIADORES PARA DISCIPLINAS ONLINE DA GRADUAÇÃO PRESENCIAL DA PUCRS
O presente artigo apresenta o relato de experiência da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), dando destaque ao processo de formação de professores mediadores para as disciplinas online da graduação presencial da universidade. Ao implementar o projeto para a oferta das disciplinas online, a Universidade realiza duas ações estratégicas: (1) a estruturação da Coordenadoria das Disciplinas Online da Graduação Presencial, uma equipe multidisciplinar responsável pelo gerenciamento e formação de professores para produção do conteúdo digital e multimodal e de mediação online; (2) a opção de gerar conteúdo com seus próprios professores. A Universidade definiu também que os professores exerceriam a mediação nessas disciplinas, realizando, assim, as funções relacionadas tradicionalmente aos sistemas de tutoria: acompanhamento dos percursos de aprendizagem, promoção de interação e orientações assíncronas e síncronas, e processos de avaliação formativa, com a construção de feedback para as atividades avaliativas processuais. Isso, portanto, requer do professor, habituado às aulas presenciais, adaptações importantes em suas ações de docência. Nesse contexto, estratégias de formação inicial e continuada para o exercício da mediação online passam a ser o suporte fundamental e um diferencial institucional para os professores que atuam em disciplinas online. Os resultados das ações formativas docentes têm impactado positivamente na satisfação e na aprendizagem dos estudantes, conforme dados evidenciados na avaliação institucional e nas avaliações formativas, favorecendo que as resistências, inicialmente presentes na comunidade acadêmica quanto à modalidade online, possam ser gradualmente superadas.
Copyright (c) 2024 Adriana Kampff, Débora Conforto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O relato de experiência tem como objetivo compartilhar um projeto de leitura, efetivado com discentes do curso de Pedagogia, ofertado pela UFMS, na modalidade a distância, no período de 2018 e 2019. Suas nascentes estão relacionadas com a constatação de lacunas, nos processos de escolarização de discentes que residem em municípios do interior de MS e que, no percurso formativo e no exercício inicial da profissão, têm pouco acesso a livros e bibliotecas. Com essa compreensão, o objetivo da proposta consistiu em planejar atividades de leituras sistematizadas, de um livro acadêmico por semestre, com o intuito de envolver o coletivo discente e docente, para potencializar o interesse, o gosto e o prazer pela leitura. A concepção teórico-metodológica interdisciplinar partiu da compreensão da leitura como ação político-pedagógica autônoma e subjetiva que, processualmente, se pretende também coletiva. Nesse percurso, após a definição do livro a ser estudado em cada semestre, foram aplicadas estratégias que pudessem envolver os(as) discentes, desenvolvendo leitura individual, rodas de conversa, grupo de WhatsApp e, como culminância, seminários temáticos com incorporação de diferentes linguagens (teatro, poesia, música, cordel etc.). Após quatro semestres, os resultados foram evidenciados pelo encontro prazeroso com a leitura-estudo e pela maior aproximação com autoras/es, estimulando a aquisição de livros, a ampliação de vocabulário e a melhor compreensão da complexidade e da potência que o exercício da docência requer.
Copyright (c) 2024 Mirian Lange Noal, Raquel Elizabeth Saes Quiles Benini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
FORMAÇÃO DE AGENTES PÚBLICOS NO CAMPO DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
Mudanças significativas têm-se apresentado no contexto da qualificação de agentes públicos no Brasil no tocante ao desenvolvimento de novas competências e da consciência ao atendimento de qualidade para a sociedade. Tais mudanças revelam-se por meio da introdução de novos conceitos como inteligência artificial e tecnologias de informação e comunicação. Soma-se a esses fatores a oferta dos serviços públicos de melhor qualidade como uma exigência da sociedade. Em dimensão continental, no caso do Brasil, a estratégia de Educação a Distância (EaD) apresenta-se, cada vez mais, como uma oportunidade para reduzir as desigualdades regionais e capacitar agentes públicos na oferta de serviços. Nesse sentido, e com o propósito de estimular a formação de agentes da administração pública, o Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) fez a abertura de 90 mil novas vagas em cursos de graduação e pós-graduação lato sensu. Nesse cômputo estão beneficiados os agentes públicos pertencentes aos quadros da administração pública federal, estadual, distrital e municipal. Relata-se aqui a experiência acerca da implementação de cursos de especialização na grande área de conhecimento governança, contabilidade e finanças públicas. A base deste relato é uma pesquisa exploratória, de natureza qualitativa, realizada com discentes dos cursos de especialização na modalidade de EaD, financiados pela CAPES/UAB. Observa-se que, em certa medida, as dificuldades de acesso às tecnologias de comunicação e informação e de utilização de ferramentas de EaD têm sido superadas e que outras variáveis decorrentes da atividade laboral que ocorre de forma remota têm sido uma dificuldade para a dedicação do agente público no seu processo de qualificação.
Copyright (c) 2024 Andrea de Oliveira Gonçalves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
RELATO SOBRE UM COMPILADO DE BOAS PRÁTICAS VOLTADAS AO ENSINO MEDIDO POR TECNOLOGIAS DIGITAIS
Este relato de experiência conta sobre a forma a qual a Universidade Federal de Pelotas (UFPel) desenvolveu um compilado de boas práticas voltadas ao ensino, desenvolvidas ao longo do período marcado pelo SARS-CoV-2. O NUPED/PRE/UFPel, em 2022, vislumbrando o retorno ao ensino presencial (pós período pandêmico que impossibilitou a presencialidade nas instituições de ensino), com objetivo de dialogar com os docentes sobre as experiências vivenciadas durante a imersão no ensino remoto, planejou e realizou um evento chamado “Diálogo sobre as experiências exitosas no ensino remoto” e posterior produção de um e-book. O evento compreendeu palestras e apresentações de resumos expandidos, teve 89 inscrições realizadas e 21 resumos expandidos submetidos. O planejado foi que as apresentações dos resumos ocorressem em dois turnos do dia 26 de setembro, no entanto, devido às profícuas discussões, o evento também ocorreu em 11 de outubro, com partição de respectivamente 70 e 40 pessoas. Após o evento, os autores dos resumos expandidos foram orientados a ampliarem seus trabalhos para que se tornassem capítulos de um e-book. O e-book foi lançado em julho de 2023 e está disponível no site do NUPED. Evento e e-book cocriados mostraram ser inegável as mudanças nas práticas pedagógicas dos professores universitários.
Copyright (c) 2024 Larissa Medianeira Bolzan, Christiano Martino Otero de Avila, Rosaura Espirito Santo da Silva, Lui Nörnberg https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA A DISTÂNCIA NO ESTADO DE RORAIMA
A educação a distância é uma modalidade de ensino presente em diversas instituições no estado de Roraima, e na IES aqui apresentada, ela ocorre desde 2011, com fomento principalmente da CAPES, na oferta de cursos de licenciatura e pós-graduação, tendo formado centenas de estudantes de todos os municípios do estado. O relato aqui apresentado versa sobre o curso de pós-graduação em Educação Empreendedora, fomentado pela prefeitura de um município do interior do estado, que pretendeu formar principalmente professores da educação básica, e contou com profissionais de várias áreas. O curso teve um número elevado de candidatos de outros estados do país, mas era voltado apenas para residentes em Roraima. Uma das maiores dificuldades enfrentadas pelos ingressantes no curso esteve relacionada com o acesso ao ambiente virtual de aprendizagem (AVA), na plataforma Moodle, já que ele ocorreu à distância. Para além da dificuldade com os recursos tecnológicos, os professores também dominavam pouco ou quase nada do AVA-Moodle.Isso demandou esforços da equipe multidisciplinar no início de cada componente, a fim de possibilitar um melhor aprendizado ao estudante. Outra dificuldade enfrentada esteve relacionada ao acesso à internet para a resolução das atividades propostas pelos professores, que por diversas vezes precisaram ser prorrogadas para o seu cumprimento. Para além da instabilidade na internet e da energia elétrica, a evasão de estudantes ao longo do período fez com que a equipe multidisciplinar e a coordenação de curso precisassem buscar alternativas para diminuir a evasão e trazer de volta os estudantes que estavam por diversos motivos ausentes do curso.
Copyright (c) 2024 Aldaires Aires da Silva Lima, Aline Lima Soares da Costa, Mariana da Silva Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Buscando evidenciar a importância do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) com a utilização de jogos e materiais concretos na prática docente, objetivando desmistificar o ensino da matemática e, consequentemente, resultando em aulas mais dinâmicas e interativas, além de estimular a construção do conhecimento pelo estudante, o presente relato de experiência teve como finalidade expandir a temática e aumentar o alcance à comunidade acadêmica. Proveniente do projeto de extensão realizado nos anos de 2021 e 2022, através de uma pesquisa aplicada e qualitativa, suas principais etapas englobaram: concepção e planejamento, pesquisa e estudo dos materiais e jogos utilizados, criação da sala virtual, inserção de ferramentas de baixo custo e/ou recicláveis, realização de cursos de extensão e produções científicas externas. Os cursos de extensão foram desenvolvidos em municípios da zona da mata norte, agreste e sertão de Pernambuco e sertão de Alagoas. Obteve-se resultados satisfatórios, principalmente no que concerne a realização de cadernos de orientação sobre os materiais estudados, na formação de 81 docentes e licenciandos através dos cursos de extensão, além da participação em eventos científicos de grande relevância. Desta forma, este artigo fornece contribuições que podem direcionar os professores quanto a importância do Laboratório de Ensino de Matemática e da potencialidade de seus materiais quando aplicados de forma consciente e planejada.
Ranny Scarllet Tavares Marcolino da Rocha
Copyright (c) 2024 Fabíola Nascimento dos Santos Paes, Douglas Eduardo da Silva Berto, Ranny Scarllet Tavares Marcolino da Rocha, Luís Gomes de Moura Neto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PROJETO DE INTERVENÇÃO COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA FORMAÇÃO EM SAÚDE
O objetivo deste trabalho é relatar a experiência da construção dos cursos a distância na pós-graduação lato sensu da Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca (ENSP/Fiocruz) que têm como um dos eixos a elaboração de um projeto de intervenção como trabalho de conclusão de curso (TCC). A Coordenação de Desenvolvimento Educacional e Educação a Distância (CDEAD) desempenha um papel relevante ao oferecer programas educacionais alinhados com os princípios da Reforma Sanitária Brasileira, visando à formação de profissionais capacitados para atuar na saúde coletiva. Nesse contexto, são utilizadas estratégias didático-pedagógicas para que o aluno estruture e desenvolva seu projeto, integrando a metodologia científica ao seu processo de estudo, ação e reflexão, relacionando a teoria com a prática. As atividades de metodologia científica são incorporadas desde as fases iniciais, permitindo que os aprendizados sobre o conteúdo sejam articulados de forma transversal. Um dos principais desafios decorrentes da proposta do projeto de intervenção como TCC é superar a resistência dos coordenadores e autores, que estão acostumados com um modelo de formação tradicional. Diante dessas dificuldades de compreensão, em 2012 adotou-se a estratégia de buscar aporte teórico, a fim de sustentar a abordagem escolhida. Embora sejam necessários mais estudos sistematizados para demonstrar de forma concreta o impacto positivo dessas estratégias na formação em saúde, os depoimentos de alunos e tutores-docentes nas oficinas de avaliação final de curso, confirmam essas informações. Eles relatam a relevância do projeto de intervenção para impulsionar a continuidade das ações em seus territórios.
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RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS NAS ESCOLAS DE GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
O governo do Distrito Federal, por meio da Lei nº 5.592/2015, reconhece a necessidade de disponibilizar recursos educacionais produzidos ou adquiridos com orçamento público. Baseado na legislação citada, este artigo tem o objetivo de verificar se tal lei é praticada por escolas de governo vinculadas a essa unidade federativa. Para isso, foi realizada uma pesquisa exploratória entre o que está disposto na legislação e as informações no sítio eletrônico de três escolas de governo do Distrito Federal, sendo uma do poder executivo, outra do legislativo e outra do judiciário. Os critérios de análise foram delimitados em: facilidade de acesso para os materiais na página inicial da escola, materiais disponíveis em repositório da instituição e o nível de abertura a partir do uso de licenças flexíveis com padrões técnicos de reconhecimento internacional. O resultado da pesquisa traz uma análise entre o que prevê a Lei e como a disponibilização dos recursos educacionais ocorre na prática. Foi observado que as três escolas de governo possuem lacunas para alcançar o que orienta a legislação. Nesse sentido, as considerações da pesquisa indicam que existem alternativas para organizar o acesso dos recursos educacionais nas escolas de governo de forma aberta ao público e práticas que fomentem a sustentabilidade desses materiais, bem como a promoção de maior visibilidade desses órgãos que integram a administração pública e podem oferecer recursos para uma educação de qualidade e acessível para a população.
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A ESTRUTURAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA COMO POLÍTICA PÚBLICA NO BRASIL
Este artigo deriva de uma pesquisa bibliográfica que investiga o impacto das regulamentações e legislações relativas à Educação a Distância (EaD), no contexto educacional brasileiro. A pesquisa examina a forma como a estruturação dessa modalidade educativa tem sido influenciada pelo neoliberalismo, tanto na esfera da regulamentação quanto no desenho de programas de incentivo. O estudo explora a criação das políticas públicas, traz um breve histórico da EaD no Brasil e analisa o impacto do neoliberalismo nesse âmbito. Além disso, discute a consolidação de iniciativas de fomento, em particular a Universidade Aberta do Brasil e a Rede e-Tec Brasil. Os resultados da análise destacam a aprofundam a interligação entre os princípios da EaD e os pilares do neoliberalismo, cuja influência também se manifesta nos programas de fomento. A assimilação desses princípios na regulamentação da EaD repercute na forma como a modalidade é concebida, regulada e promovida. A pesquisa revela que a EaD transcende a sua mera resposta às necessidades educacionais contemporâneas, emergindo como expressão das políticas orientadas pelo neoliberalismo. Os programas de fomento, a exemplo da Universidade Aberta do Brasil e da Rede e-Tec Brasil, encarnam exemplos emblemáticos da infusão dessa ideologia na estruturação da EaD. Esses programas refletem não somente a aspiração de ampliar o acesso à educação, mas também a promoção de valores alinhados com a filosofia neoliberal, tais como flexibilidade, eficiência e individualização da aprendizagem. Em suma, este estudo explora a interseção entre a EaD, as políticas públicas e o neoliberalismo no panorama brasileiro. Ele demonstra como essa modalidade educacional é moldada não apenas por considerações pedagógicas, mas também por ideologias políticas e econômicas subjacentes. A compreensão dessas influências é de importância crucial para avaliações criteriosas das políticas educacionais e para o estímulo de abordagens mais equitativas e inclusivas no contexto da Educação a Distância.
Copyright (c) 2024 Karen Brina Borges de Deus, Joseany Rodrigues Cruz, Daniela da Costa Britto Pereira Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) PARA A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (EAD)
Esta revisão bibliográfica aborda como a Sociedade da Informação (SI) e a Educação à Distância (EaD) estão interligadas pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Foi utilizada a pesquisa bibliográfica para escrita do trabalho, baseada em autores que tratam sobre a SI, EaD e TDIC. O objetivo do trabalho é compreender como as tecnologias digitais interferem na sociedade e a importância do tratamento da informação para construção do conhecimento por ela, trazendo os desafios impostos pela velocidade como as TDIC e a própria informação são apresentadas. A EaD hoje é desenvolvida primordialmente por tecnologias digitais e pela internet, apesar de ainda existir algumas instituições que fazem de forma apostilada. Percebe-se que se faz necessário investir em alfabetização e letramento digitais visando à utilização das ferramentas digitais de forma eficaz pela sociedade, em especial por professores, tutores e estudantes da modalidade a distância, tornando-as pessoas mais bem habilitadas, pois garantir apenas o acesso à tecnologia não garante transformar a informação em conhecimento. Assim, apesar dos gargalos existentes, entendemos que com a formação adequada dos atores da educação a distância: professor, tutor e estudante é possível transformar informação em conhecimento e levar educação – presencial, a distância ou híbrida – de qualidade, para todos.
Copyright (c) 2024 Fabíola Nascimento dos Santos Paes, Luís Gomes de Moura Neto, Airton Temístocles Gonçalves de Castro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS COLETIVOS FAVORÁVEIS A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EAD
A modalidade de Educação a Distância (EaD) vem crescendo significativamente, em especial, após a pandemia. Contudo, a institucionalização da modalidade ainda é um desafio para muitas instituições. Este relato de experiência tem o objetivo de compartilhar a adoção de uma metodologia voltada a promover um espaço de diálogo e de construção coletiva sobre as ações de EaD desenvolvidas no Instituto Federal de Brasília, visando contribuir para o processo de institucionalização da modalidade. A metodologia - “Momento EaD” - consiste em encontros que congregam, mensalmente, servidores, estudantes e membros externos da instituição para compartilharem experiências sobre a EaD e os usos das tecnologias digitais. A metodologia é dividida em quatro etapas: contextualização, diálogo e construções, encaminhamentos e encerramento. Sob uma perspectiva freireana de construção coletiva e problematizadora, o Momento EaD parte de uma realidade concreta articulada a problematizações teórico-práticas que elucidam vivências, indagações e proposições para o fortalecimento da modalidade na instituição.
Copyright (c) 2024 Rute Nogueira de Morais Bicalho, Jennifer de Carvalho Medeiros, Joscélia Moreira de Azevedo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A EXPERIÊNCIA DA INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS (UFLA)
A Educação a Distância (EaD) é uma modalidade que, junto com seu crescimento vertiginoso nos últimos anos, tem levantado debates importantes relacionados à qualidade e à continuidade da oferta dos cursos. Dentre as discussões que perpassam o campo, há que se mencionar o assim chamado processo de institucionalização. Trata-se de fenômeno que conjumina aspectos humanos e materiais, ao passo que depende de fatores endógenos e exógenos que concorrem para a cristalização das práticas no bojo institucional, visando à perenidade e à resistência em face das desestabilizações internas e externas. Dito isso, o objetivo principal deste artigo é discutir a institucionalização da EaD no âmbito da Universidade Federal de Lavras (UFLA), partindo das experiências da coordenação do curso de licenciatura em Pedagogia ofertado nessa modalidade. Para a análise proposta, reunimos arcabouço teórico-conceitual, que elaboramos noutras pesquisas, com a experiência oriunda daquela Universidade. Como resultado, conclui-se que, no âmbito da UFLA, foram atingidos avanços importantes, como a oferta de cursos no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) desde 2009, juntamente com discussões que foram construindo a experiência e os caminhos da Instituição ao longo dos anos. No entanto, todo esse processo não se deu sem intensos embates enredados em resistência, preconceito e visões antagônicas entre EaD e educação presencial que, ainda hoje, persistem.
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A DINÂMICA DAS DESPESAS ORÇAMENTÁRIAS TOTAIS DO SISTEMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB DE 2008 A 2019
O intuito deste texto é apresentar a dinâmica das despesas orçamentárias totais do Sistema Universidade Aberta do Brasil, no recorte histórico de 2008 a 2019, a partir de dados quantitativos fornecidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, por intermédio da Diretoria de Educação a Distância – DED. Para tanto, os caminhos metodológicos adotados foram a Pesquisa Bibliográfica e a Pesquisa Documental, com meio da abordagem quali-quanti de investigação. Os resultados demonstram que as despesas orçamentárias totais do Sistema Universidade Aberta do Brasil, de 2008 a 2019, exprimiram comportamento oscilatório e priorização dos gastos com bolsas vis-à-vis aos custeios e que, também, essas despesas correram sempre à conta das dotações orçamentárias anualmente consignadas ao MEC e ao FNDE, observados sempre os limites de movimentação e empenho e de pagamento, indicando, portanto, descontinuidade na proposta e na oferenda de financiamento ao Sistema UAB, como forma de redução dos gastos governamentais, o que fragiliza, sobremaneira, a continuidade e a sustentabilidade do Sistema Universidade Aberta do Brasil.
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A POLÍTICA DE CONECTIVIDADE EM ALDEIAS INDÍGENAS EM UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA FEDERAL
A conectividade em aldeias indígenas é um desafio, principalmente por conta da localização remota dessas comunidades, da falta de infraestrutura de telecomunicações e das barreiras linguísticas e culturais. No entanto, nos últimos anos, vários esforços foram realizados para melhorar a conectividade nessas áreas e reduzir a chamada lacuna digital entre os povos indígenas e a sociedade. Em relação ao Ensino Superior, o projeto Alunos Conectados, com fomento e gestão do Ministério da Educação (MEC) e conduzido pela Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RPN), concentra-se na instalação de infraestrutura básica, como torres de comunicação e antenas, para levar a conectividade para essas áreas. O uso de tecnologias como satélites e redes móveis também são explorados. Uma das principais vantagens da conectividade em aldeias indígenas é o acesso aos recursos educacionais. A internet é um caminho para materiais de aprendizagem, cursos online e recursos de pesquisa que podem melhorar a qualidade da educação nessas comunidades indígenas e a troca de conhecimentos e experiências entre elas. É fundamental que as políticas e iniciativas relacionadas à conectividade dos povos originários no Ensino Superior levem em consideração as necessidades específicas de cada aldeia, a fim de promover a Educação e fortalecer o desenvolvimento destas.
Copyright (c) 2024 Fabio Gomes da Silva, Rafael Ribeiro Guimarães, Cléo Adriano da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O NOVO NEOLIBERALISMO E A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EaD) NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO
Neste ensaio, problematizamos a expansão do ensino superior no Brasil por meio da educação a distância (EaD) e buscamos, para tanto, suas conexões com a lógica neoliberal e de mercado vigentes. Pretendemos, desse modo, problematizar os sentidos (ocultos ou não) que emergem do argumento político democratizante acerca da oferta em massa de cursos EaD, como se a franca expansão da oferta simbolizasse o valor supremo do ideal democrático. Neste ensaio, buscaremos lançar luz à questão a partir do atual estágio do capitalismo, que tem como pano de fundo o investimento nas pessoas como forma de produção e reprodução do acúmulo de capital. Compreendemos, para tanto, seguindo o pensamento de Dardot e Laval (2016), que o neoliberalismo supera o reducionismo econômico e ideológico, convertendo-se em uma nova razão de mundo disseminada nas relações sociais e em todas as dimensões da vida. Além disso, ampliamos a discussão a partir da elaboração de Socarrás (2011), para quem o neoliberalismo das privatizações cede espaço para a empresarialização e gerenciamento gestionário como novas características do “novo neoliberalismo”. A partir desse breve contexto, buscamos situar a EaD como modalidade educacional alinhada a tais pressupostos e destinada à formação do homem neoliberal, de quem se espera ser um “empreendedor de si”, um homem competitivo, sujeito às leis da competição global. Assim, a articulação entre a materialização das políticas públicas por meio de uma leitura do temperamento político é fundamental para compreender os aspectos ideológicos que as constituem e, mais do que isso, seu alinhamento aos interesses do mercado e do capitalismo avançado.
Copyright (c) 2024 Fernando Lionel Quiroga, Gercinair Silvério Gandara, Ulisses Pereira Terto Neto, Rosivaldo Pereira Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A modalidade de Ensino a Distância (EAD) tem sido um grande desafio para as Instituições de Ensino Superior (IES) angolanas. Todavia, vários gestores têm questionado sobre como materializar essa modalidade de ensino no país, de modo a promover a democratização da educação e a sua qualidade. Este artigo tem como objetivo analisar as principais indagações dos gestores angolanos oriundas da primeira conferência online sobre Ensino a Distância e Ensino Híbrido, sob o tema ”Ensino a Distância: Uma modalidade de ensino e aprendizagem necessária no subsistema de ensino superior em Angola”. O referido evento foi organizado pelo Conselho de Reitores das Universidades Angolanas (CRUANG), no ano de 2020, aquando do surgimento da pandemia da COVID-19. O conceito e a visão sistêmica do EAD serviram de aporte teórico para realização desta pesquisa. A abordagem qualitativa como instrumento metodológico, a observação participante como técnica para produção dos dados e a análise ideográfica para extrair as unidades de significados, ou seja, as indagações dos gestores em relação aos aspectos da visão sistêmica do EAD, constituem as etapas da pesquisa. Acredita-se, que, as reflexões encontradas a partir dessas indagações poderão servir de base para nortear e estimular os gestores angolanos no processo de implementação e institucionalização do EAD em suas IES, que ainda estão em fase de inicialização. Constatou-se que a sustentabilidade financeira, a infraestrutura tanto física quanto tecnológica e a capacitação de recursos humanos para atuarem nesse formato de ensino são fatores críticos de sucesso.
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A HIBRIDIZAÇÃO MODAL NA UNIVERSIDADE PÚBLICA
O presente artigo, organizado em cinco seções, versa acerca de como uma universidade pública federal lida com a hibridização modal e, em particular, com a Educação a Distância (EaD). O estudo teve a intenção de analisar as políticas institucionais a serem adotadas pela Universidade de Brasília (UnB) no processo de hibridização dos seus cursos de graduação presenciais, a partir da Portaria nº 2.177/2019 (BRASIL, 2019), indagando-se principalmente de que maneira a instituição compreende esse processo. A pesquisa, fundamentada na abordagem da hermenêutica reconstrutiva, é exploratória em relação aos objetivos, estudo de caso em relação aos procedimentos. Busca-se compreender de que maneira a universidade pública vem discutindo com sua comunidade universitária a implementação da referida portaria em seus cursos de graduação presenciais. Analisaram-se - documentos institucionais sobre o histórico da Educação a Distância e as discussões preliminares realizadas pela administração superior da universidade. Acredita-se que o ensino híbrido é importante para que docentes e estudantes estejam inseridos em um contexto educacional dinâmico, que compreende as diferenças. A referida universidade possui uma longa história com a modalidade de EaD, sua gestão vem apresentando um posicionamento aberto e democrático nessa questão e há o apoio do Centro de Educação a Distância (CEAD). Porém, acredita-se que a instituição precisa avançar, junto à comunidade universitária, nas discussões sobre as potencialidades e desafios da implementação do ensino híbrido nos cursos de oferta presencial. Para tanto, torna-se importante institucionalizar a EaD na universidade. Conclui-se que a temática ainda precisa ser bem debatida para desenvolver caminhos que edifiquem um processo de ensino-aprendizagem de qualidade, democrático e apoiado em tecnologias interativas, acessíveis e inovadoras.
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INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PÚBLICA
Em meio às discussões mais recentes que perpassam o campo da Educação a Distância (EaD), cita-se a institucionalização da modalidade. Trata-se de processo complexo, influenciado por elementos endógenos e exógenos, que se relaciona diretamente à qualidade e, por conseguinte, à perenidade das propostas de cursos. No caso das Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES), o objeto ganha outras colorações na medida em que tem fundamental intersecção para com o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), política de indução da modalidade que, há mais de uma década, tem se mostrado fulcral na oferta e manutenção das experiências educacionais a distância. Dito isso, o objetivo deste artigo é analisar a importância da cultura organizacional para o movimento de institucionalização da EaD. A pesquisa é um recorte da tese de doutorado do primeiro autor e teve como procedimentos metodológicos: análise documental, grupo focal virtual, entrevista semiestruturada, técnica Delphi e questionário. Os participantes do estudo foram gestores, docentes-autores/conteudistas, docentes-formadores/aplicadores, docentes-tutores (virtuais e presenciais), discentes e ex-discentes, todos com experiência em cursos no âmbito do Sistema UAB. Os dados coletados foram analisados à luz das abordagens qualitativa e quantitativa. Com o estudo, enfatizamos a importância da cultura organizacional como elemento que interliga grupos de sujeitos e o aparato burocrático institucional. Desse modo, consideramos que quaisquer ações estratégicas, oriundas de gestores que visam à institucionalização, devem se atentar às influências que podem ser exercidas na cultura dentro das IPES.
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18 ANOS DO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA UNICENTRO
O texto apresenta a trajetória do Núcleo de Educação a Distância da Universidade Estadual do Centro-Oeste (Unicentro) que, em 2023, completou 18 anos de história. Assim, é construído por meio de pesquisa documental em atos oficiais da instituição de Ensino Superior, bem como em outras publicações acerca dos projetos, recorrendo também aos dados a respeito do impacto da Unicentro na formação de pessoas de diferentes regiões do Estado por meio do ensino superior público, gratuito e de qualidade. O objetivo é recuperar momentos importantes, como o estabelecimento e capacitação de equipes multiprofissionais, a criação de cursos de graduação e pós-graduação na modalidade Educação a Distância (EaD), a realização de eventos de sensibilização e disseminação de pesquisas, a articulação de projetos extensionistas, a participação em programas estaduais e federais, o desenvolvimento de plataformas personalizadas e a proposição de metodologias ativas, o estabelecimento de parcerias institucionais públicas e outros aspectos que perpassam a EaD. Considera-se que gestão articulada é relevante para o processo de institucionalização da modalidade.
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POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
O Programa Nacional de Formação em Administração Pública objetiva a formação e qualificação de pessoas para melhoria das atividades nos três níveis de governo. Para discutir essa conjuntura, o objetivo desta pesquisa é analisar as percepções dos egressos do curso de graduação em Administração Pública a distância do PNAP/UNIFAP em relação ao cumprimento do que estabelece a Política Pública e os propósitos do PPC do curso. O desenho metodológico deste trabalho consistiu em uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter exploratório e descritivo quanto aos objetivos, cujo delineamento metodológico também se classifica como estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados utilizados para a pesquisa foram: aplicação de questionário semiestruturado, via Google Drive. As perguntas foram baseadas nas categorias analíticas da política pública do PNAP e do PPC do curso de administração pública da UNIFAP. Como amostragem para resultado dos 64 egressos, obteve-se um total de 30 questionários respondidos. Para análise e discussão dos dados coletados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo, com auxílio do software R Core Team (2018). A partir dos resultados, foi possível definir o perfil dos egressos e identificar suas múltiplas experiências e percepções a respeito do curso e do programa (PNAP). Outros achados da pesquisa apontaram que as diretrizes e os objetivos do curso de Administração Pública da UNIFAP e do programa do PNAP da turma ofertada em 2013, foram cumpridos, proporcionando qualificação e melhoria profissional para os egressos.
Copyright (c) 2024 Edmar dos Reis Saraiva, Antonio Germano Magalhães Junior https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O processo educacional passou por mudanças nos últimos anos, avançando exponencialmente, especialmente com o ensino superior à distância, resultando na necessidade de mudanças na forma de produzir práticas pedagógicas. Diante dessa situação, a pesquisa teve como objetivo realizar uma análise crítica acerca do papel do Tutor na educação a distância em uma Instituição de Ensino Superior em fase final de implementação desta modalidade. Especificamente, também se buscou: (i) realizar um levantamento bibliográfico sobre a implantação da educação a distância nas IES; (ii) obter insights acerca do papel da tutoria com base em indicadores dimensionais do Instrumento de Avaliação de Cursos INEP/MEC; (iii) analisar as estratégias definidas pela coordenação para o pleno funcionamento da educação à distância; e (iv) comparar as funções direcionadas a tutoria na instituição de ensino objeto do estudo com as disposições literárias. Os resultados do estudo de caso demonstram que a instituição de ensino investiu na metodologia de ensino a distância (EaD) com o objetivo de oferecer um ensino de qualidade a um público mais abrangente, auxiliando na disseminação da educação de nível superior, sendo o sucesso do projeto um produto de uma gestão eficiente e do compromisso compartilhado entre os atores envolvidos. A infraestrutura tecnológica é destacada pela gestão como fundamental para o êxito da EaD, com investimentos em plataformas digitais, enquanto o material didático é produzido e adaptado pelos tutores para atender às necessidades específicas dos estudantes, que além da produção, análise e revisão dos conteúdos, desempenham um papel essencial na gestão da EaD, manuseando as tecnologias, dispondo as atividades pedagógicas, colaborando com os professores e coordenadores e fornecendo suporte aos alunos.
Copyright (c) 2024 Alison Silva Ferreira, Antonio Ferreira Neto, Amauri Dias de Moura, Ana Cláudia Dias Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente artigo possui como objetivo geral analisar o conceito de qualidade na Educação a Distância presentes nas publicações nacionais fundamentando os alicerces de conhecimento do que é qualidade na EaD. Este estudo encetou no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), financiado pela Fundação Araucária, intitulado “Estado do conhecimento: A concepção de Qualidade da EaD na Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância (RBAAD)” e trouxe em questão quais as conjeturas fundamentam a compreensão do que é qualidade na educação a distância, permitindo a elaboração deste texto de cunho bibliográfico e documental que embasaram as reflexões da pesquisa, referenciada pelos autores: Dourado; Oliveira; Santos (Org. 2007), Lima e Alonso (2019), Martins e Costa (2023), Oliveira (2020) e Resende (2018), e no documento Referenciais de Qualidade Para Educação Superior a Distância (2007). O recorte temporal definido de 2007 a 2022 justifica-se pela data de publicação dos Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância, documento político que infere sobre a qualidade da EaD, desde a data de sua publicação até a atualidade. A pesquisa conclui a necessidade de um documento orientador de qualidade socialmente referenciado e contribui como dispositivo de produção para as discussões sobre uma educação de qualidade em nosso país.
Copyright (c) 2024 Thais Rosana Leite da Silva, Dayane Horwat Imbriani de Oliveira, Maria Luisa Furlan Costa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PARA ONDE FORAM OS REPOSITÓRIOS DE RECURSOS EDUCACIONAIS?
Esse artigo problematiza o quanto o processo de plataformização está sufocando os repositórios de recursos educacionais abertos e ameaçando alguns princípios da Educação Aberta, assim como trazendo impactos a um modelo de educação mais colaborativo e emancipador. Partiu-se da dificuldade de professores de educação básica em localizar recursos educacionais digitais e identificou-se um cenário de descontinuidade e desatualização de repositórios anteriormente comprometidos com o movimento de ampliação ao uso de recursos educacionais aberto. Ao ampliar o foco da investigação, chegou-se ao avanço das plataformas digitais sobre o setor da educação, que se apresentam como soluções comerciais a gestores educacionais, professores e estudantes, instituições de ensino e também segmentos de governos. Entretanto, os efeitos decorrentes para o processo educacional propriamente e para os atores nele envolvidos ainda não são plenamente conhecidos. Além das incertezas e inseguranças relacionadas ao compartilhamento de dados pessoais e institucionais com as plataformas sem o conhecimento e garantia sobre como serão empregados, há o entendimento de que os grandes investimentos no modelo de produção e distribuição de recursos educacionais como produtos e serviços está enfraquecendo as iniciativas e políticas públicas que envolvem fomento à produção, compartilhamento e uso de recursos educacionais abertos.
Copyright (c) 2024 Márcia Augusta de Almeida, Paula Carolei, Gisele Grinevicius Garbe https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E TRAJETÓRIA DE EGRESSOS DE CURSOS EAD
O artigo foi produzido a partir de uma pesquisa de mestrado que analisa a percepção de egressos de cinco cursos de graduação a distância oferecidos por uma instituição pública federal. O objetivo principal do estudo foi identificar dados avaliativos sobre a inserção profissional desses egressos no mercado de trabalho. Para isso, foram examinados vários aspectos relacionados ao tema, como a importância da avaliação institucional, a implementação e aplicação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), a participação e acompanhamento dos ex-alunos no processo de avaliação e a relação entre formação acadêmica e mercado de trabalho. A metodologia de pesquisa incluiu revisão de literatura, análise de documentos e pesquisa de campo, realizada por meio da coleta de dados com a aplicação de um triângulo online. As discussões revelaram a importância da participação ativa dos egressos da Educação a Distância em uma avaliação institucional, considerando suas experiências como fonte importante de informações para a melhoria contínua da Educação Superior e o reforço do vínculo entre academia e mercado de trabalho. Portanto, o estudo destacou a importância da participação dos ex-alunos nesse processo, a fim de obter dados valiosos para aprimorar a qualidade do ensino a distância e garantir uma inserção bem-sucedida para o mercado de trabalho.
Copyright (c) 2024 Thiago Pinto, Suzana dos Santos Gomes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
EDUCAÇÃO HÍBRIDA, FLEXÍVEL, REMOTA E ABERTA NOS ANAIS DO ESUD|CIESUD DE 2019 A 2021
O artigo divulga atividades realizadas por pesquisadores da região Sul do Brasil, durante a primeira etapa da pesquisa sobre qualidade e regulamentação da modalidade de educação a distância, desenvolvida em rede com universidades da América Latina e de Moçambique e coordenada por instituições públicas de educação superior brasileiras. Esta etapa ocorreu de fevereiro a abril de 2022 e buscou explorar conceitos e concepções de termos como Educação ou Ensino Flexível, Híbrida ou Híbrido, Remota ou Remoto e Aberta, em repositórios de artigos, teses e dissertações consolidados e disponíveis para consulta. Buscou-se identificar como os conceitos foram definidos, em sua relação com o tema da pesquisa em desenvolvimento. Os pesquisadores da região Sul do Brasil integrantes de uma Rede de pesquisa nacional ocuparam-se, mais especificamente, da seleção e análise dos artigos publicados nos anais do Congresso de Ensino Superior a Distância e Congresso Internacional de Educação a Distância (ESUD/CIESUD), no período de 2019 a 2021. A cada ano, o tema do congresso e respectivas trilhas temáticas reuniram trabalhos que abordaram os conceitos sob diferentes perspectivas. Neste artigo, buscou-se destacar os textos representativos das discussões realizadas em cada edição destes eventos. A partir da análise dos artigos publicados no período foi identificada uma delimitação na definição dos conceitos de educação híbrida, educação flexível, educação remota e educação aberta. A pesquisa torna-se significativa por abranger o período pré-pandemia e as discussões que passaram a ser realizadas já durante o período pandêmico, que trouxe implicações para a concepção da utilização das tecnologias digitais na educação.
Copyright (c) 2024 Maria da Glória Silva e Silva, Mára Lúcia Fernandes Carneiro, Maria Aparecida Crissi Knuppel, Narjara Mendes Garcia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O PROGRAMA REUNI DIGITAL E A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS FEDERAIS
O artigo pretende analisar o Programa de Expansão da Educação a Distância nas Universidades Federais (Reuni Digital), elaborado e implementado na gestão do governo de Jair Messias Bolsonaro (2019-2022). Atualmente o programa é desenvolvido como um projeto-piloto que envolve dez universidades federais que ofertam 14 cursos de graduação de curta duração, totalmente na modalidade a distância. Desse modo, por meio de levantamento bibliográfico, documentos normativos, entrevistas e notícias da imprensa, tendo como aporte teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético, o artigo busca contribuir para o debate sobre o processo de expansão da modalidade EaD nas instituições de educação superior públicas federais e como essa modalidade de oferta descaracteriza a concepção de universidade presente em normativos legais.
Copyright (c) 2024 Luciana Lopes Ferreira Correa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, ENSINO REMOTO EMERGENCIAL E ENSINO HÍBRIDO
O presente artigo tem como objetivo empreender uma discussão a respeito do cenário educacional, sobretudo, no que se refere à Educação a Distância (EaD), ao Ensino Remoto Emergencial (ERE) e ao Ensino Híbrido. Nesse sentido, tensiona-se olhar para a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), tendo como recorte temporal os anos 2020, 2021 e 2022 a fim de refletir sobre a experiência do Ensino Remoto Emergencial. Ademais, procura-se problematizar a emergência do Ensino Híbrido - temática bastante discutida em nível nacional a partir das experiências com o ERE - bem como do retorno às atividades presenciais nas instituições de ensino superior. Em termos metodológicos, este trabalho compreende uma abordagem qualitativa, tendo em vista que se buscou, a partir de uma revisão de literatura, discutir acerca de determinadas compreensões sobre EaD, ERE e Ensino Híbrido. Observou-se que, com o retorno das atividades presenciais, no ano de 2022, as práticas docentes não condizem com as adotadas anteriormente ao ERE, tampouco com as vinculadas à Educação a Distância. São práticas que emergem tendo como centralidade a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e adoção de aulas síncronas, sinalizando a emergência do ensino híbrido que vincula aos processos de ensino e aprendizagem, não apenas a utilização das TICs, como também a profusão de diversas metodologias, dentre elas as metodologias ativas.
Copyright (c) 2024 Silvane Gema Mocellin Petrini, Silvia de Oliveira Kist, Laura Wunsch, Leandro Krug Wives https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente artigo traz reflexões e questionamento sobre a extensão na educação superior do Brasil. O assunto toma forma quando as instituições que oferecem cursos de graduação estão em franca implantação da extensão em projetos educacionais. Assim, uma pesquisa documental, baseada nas legislações vigentes e pertinentes foi complementada a uma pesquisa bibliográfica, em busca de registros recentes da curricularização da extensão. Tendo em mente a definição da extensão como componente que leva os benefícios do ensino e da pesquisa até a sociedade, o artigo ressalta que o equilíbrio do tripé parece frágil e está permanentemente em construção. Ao considerar que a literatura sobre a implantação da extensão nos cursos superiores é recente, também pontua estratégias de extensão em funcionamento em cursos de computação. Questiona a necessidade estabelecida pela legislação para que a extensão dos cursos a distância seja realizada presencialmente, promove reflexões sobre a necessidade de considerar as condições do estudante e, também, de garantir os avanços obtidos com o uso das tecnologias digitais em rede em prol da própria educação a distância. Ao final, aponta a necessidade de integrar as instituições de ensino superior como Comunidades de Prática, como forma de garantir uma formação, interação e conhecimento sobre o tema.
Copyright (c) 2024 Constantino Dias da Cruz Neto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
CARTOGRAFIA DAS CONTROVÉRSIAS COMO PROPOSTA METODOLÓGICA PARA A INVESTIGAÇÃO DE POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO ABERTA NA UAB
O objetivo deste trabalho é apresentar a Cartografia das Controvérsias (CC) como proposta metodológica para a investigação do processo de implementação de políticas públicas em Educação Aberta no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Trata-se de uma sistematização teórico-metodológica desenvolvida para pesquisa em andamento que tem como recorte a implementação da Resolução nº1 de 11 de março do CNE/CES e da Portaria nº 183 de 21 de outubro da CAPES, ambas promulgadas em 2016, cujo foco é o incentivo à criação, disponibilização, gestão e uso de Recursos Educacionais Abertos (REA) no Ensino Superior público brasileiro, em especial, no caso da portaria da CAPES, no Sistema UAB. O estudo parte da constatação de que, após sete anos de sua implementação, essas políticas tiveram um impacto limitado na produção e uso de REA nas Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES), vinculadas à UAB. Para identificar e compreender as razões subjacentes a esse fenômeno, a pesquisa em questão propõe a utilização da metodologia da Cartografia das Controvérsias, um conjunto de técnicas voltadas para a análise de disputas públicas relacionadas a questões tecnocientíficas. Neste artigo, procura-se demonstrar como a Cartografia das Controvérsias, enquanto metodologia de análise, pode oferecer contribuições relevantes no processo de investigação das complexas dinâmicas que envolvem a implementação de políticas públicas, ao mapear seus os atores, argumentos e elementos, revelando seu potencial para clarificar os diferentes interesses em jogo, com vistas a apontar possíveis caminhos para a compreensão mais aprofundada do cenário e a busca de soluções para o problema em questão.
Copyright (c) 2024 Djaine Damiati https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ATOS NORMATIVOS PARA A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Este texto objetiva refletir o significado de qualidade presente nos Referenciais de Qualidade direcionados à educação a distância, verificando sua consequente influência na delineação de cursos ofertados nessa modalidade. O estudo é qualitativo, do tipo bibliográfico e descritivo, de natureza documental. Os atos normativos estudados revelam a qualidade da educação a distância em sentido polissêmico, tendenciado à perspectiva socialmente referenciada. As reflexões evidenciaram veladamente a formação de um campo de embates instituído entre o setor merco-econômico e o social, em que a atualização dos Referenciais de Qualidade tornaram-se, mesmo que veladamente, objeto de disputas.
Copyright (c) 2024 Maria Aparecida Rodrigues da Fonseca, Daniela da Costa Britto Pereira Lima, Maria José Morales Gámez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
COMPETÊNCIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Este artigo científico tem como objetivo geral analisar os conceitos de competências digitais na Educação a Distância. O problema da pesquisa aborda a necessidade de compreender o desenvolvimento e a importância das competências digitais dos alunos e educadores no contexto da Educação a Distância. A metodologia utilizada consistiu em uma revisão da literatura, que explorou definições e conceitos de competências digitais, bem como, suas relações com as práticas pedagógicas, estratégias de ensino, recursos tecnológicos e avaliação. Os principais resultados encontrados indicam que as competências digitais são fundamentais para o sucesso da Educação a Distância, permitindo que os alunos utilizem efetivamente as tecnologias digitais de forma crítica, criativa e ética. Além disso, as competências digitais dos educadores são essenciais para o planejamento e implementação de práticas pedagógicas inovadoras e eficazes. Verificamos que é necessário desenvolver estratégias pedagógicas e recursos tecnológicos adequados para promover o desenvolvimento das competências digitais dos alunos na Educação a Distância. A avaliação dessas competências também se mostra importante, visando à melhoria contínua do processo de ensino-aprendizagem. Identificamos lacunas e áreas em que mais pesquisas são necessárias, como a validação de instrumentos de avaliação e o aprofundamento de abordagens inovadoras para o desenvolvimento das competências digitais. Em síntese, este estudo contribui para o campo da educação a distância, fornecendo uma visão abrangente sobre as competências digitais e sua relação com o aprendizado on-line. As conclusões destacam a importância em investir na formação dos educadores e na criação de ambientes de aprendizagem propícios ao desenvolvimento das competências digitais dos alunos. Essas informações podem direcionar futuras pesquisas e auxiliar na promoção de uma Educação a Distância de qualidade, preparando os estudantes para os desafios da sociedade digital.
Copyright (c) 2024 Vasco Pinto da Silva Filho, Adriana Paula Cheron Zanin, Dayane Horwat, Thais Rosana Leite da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O DESENVOLVIMENTO DA TUTORIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Este estudo apresenta uma pesquisa experiencial sobre o desenvolvimento da tutoria do Programa Institucional de Fomento e Indução da Inovação da Formação Inicial Continuada de Professores e Diretores Escolares (Pril), da Universidade Federal de Alagoas (Ufal) campus Sertão e sede na cidade de Delmiro Gouveia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, considerando a análise de um fenômeno contemporâneo e em contexto de vida real. O objetivo é analisar como a tutoria, enquanto prática docente no Pril, assume um papel significativo na formação inicial de professores diante dos desafios advindos da realidade. A coleta dos dados foi realizada a partir das ações da tutoria realizada nas disciplinas de Desenvolvimento e Aprendizagem, Metodologia Científica, Profissão Docente, Didática, Gestão da Educação e do Trabalho Escolar e Tecnologias Educacionais Digitais, dos cursos de licenciatura em Ciências, Letras e Pedagogia. A análise dos dados seguiu a proposta de Kolb (2014) a partir de uma perspectiva narrativa. Os resultados indicam que cursos presenciais com 40% da carga horária a distância requer da tutoria uma proposta de diálogo ao enfrentamento das dificuldades apresentadas pelos estudantes na continuidade dos estudos em nível superior. As intervenções da tutoria foram para além dos quesitos técnicos e burocráticos, exigindo uma postura de atenção, cordialidade, acolhimento e inclusão.
Copyright (c) 2024 Leticia de Oliveira Santos, Fernando Silvio Cavalcante Pimentel https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Abordagens pedagógicas que incluem recursos tecnológicos na escrita são mencionadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs e, mais recentemente, na Base Nacional Comum Curricular – BNCC. No entanto, é perceptível a influência, quase exclusiva, da cultura grafocêntrica nos ambientes educacionais, mesmo após duas décadas de orientações nos documentos oficiais para a inserção do mundo digital na escola. Diante da importância de um ensino que contemple a cultura digital, o contato com diferentes linguagens e distintos letramentos, o objetivo deste artigo é analisar o uso on-line de recursos digitais na produção de textos multimodais no contexto escolar, visando contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da língua portuguesa. A metodologia adotada compreende a pesquisa bibliográfica e a análise documental. O arcabouço teórico fundamenta-se na própria BNCC, em consonância com pesquisas que versam sobre os gêneros discursivos e suas implicações na produção de textos multimodais. Valendo-se de uma atividade didática prática, os resultados desta investigação revelam possibilidades de integrar recursos digitais e gêneros discursivos no processo de criação textual dos estudantes, apontando a necessidade de um ensino que propicie experiências significativas com gêneros que circulam em ambientes virtuais. Apesar dos dados positivos obtidos e descritos neste manuscrito, ressalta-se a necessidade de novas investigações empíricas com a finalidade de ampliar as discussões para outros contextos educacionais.
Copyright (c) 2024 Ana Claudia Gauto de Sousa Sovernigo, Márcio Palácios de Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PAULO FREIRE, EDUCAÇÃO E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Com o centenário de Paulo Freire, muitos debates acadêmicos foram realizados com o objetivo de investigar a relevância de seus conceitos para a atualidade. Esse processo coincidiu com o Ensino Remoto Emergencial, que colocou em xeque outras questões, como a importância do uso das tecnologias digitais para promover o diálogo e a autonomia dos estudantes. A partir daí, surgiu o seguinte questionamento: é possível a utilização de conceitos freirianos a fim de justificar a importância das tecnologias digitais na formação de um sujeito autônomo e crítico? Nesse sentido, este artigo de caráter qualitativo-bibliográfico buscou investigar nas obras de Paulo Freire e de outros autores contemporâneos, aspectos importantes com o intuito de orientar os docentes sobre a importância do tema. Como resultado, chegou-se à compreensão de que as tecnologias digitais são utilizadas como facilitadoras da pesquisa e da comunicação entre educadores e educandos, incorporando-se às denominadas metodologias ativas. Como as tecnologias não são neutras, elas carregam em seu bojo as ideologias da classe dominante e precisam ser problematizadas e questionadas. Entretanto, se utilizadas de forma crítica, contribuem para fomentar o diálogo e a autonomia dos educandos.
Copyright (c) 2024 Claudinei Zagui Pareschi, Gustavo Carvalho Mauricio, Daniel Mill https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Na contemporaneidade, as tecnologias digitais desempenham um papel crucial na construção e reconstrução colaborativa do conhecimento. Dentro dessa cultura participativa, a cognição não se limita ao indivíduo,, mas se estende por meio de interações com o contexto histórico, cultural, material e simbólico (Salomon, 2001). Neste pano de fundo, nosso artigo é um desdobramento de uma pesquisa abrangente, que teve por objetivo identificar e analisar práticas docentes relacionadas ao uso de tecnologias digitais e suas implicações no processo de aprendizagem. Em um recorte, nosso objetivo neste artigo é discutir sobre o uso das tecnologias digitais na educação à luz da cognição distribuída, conforme proposto por Hutchins (2000) e Salomon (2001). Para construir nossa análise, realizamos um levantamento bibliográfico. Como salientado por Lakatos e Marconi (2003), o objetivo da pesquisa bibliográfica não se limita a repetir o que já foi dito ou escrito sobre um determinado assunto, mas proporciona uma análise do tema a partir de novas perspectivas ou abordagens. Ao compreender a cognição como fruto de redes complexas e interconectadas, onde interagem fatores humanos, biológicos e tecnológicos, temos a possibilidade de (re)avaliar os processos educativos. Sob essa ótica, ressaltamos que as transformações socioculturais da sociedade contemporânea devem ser integradas às práticas educativas. Essa integração é fundamental para garantir que os alunos compreendam os seus processos de aprendizagem, e que desenvolvam autonomia e competência para agir, participar e aprender de forma crítica nessa nova realidade. Nesse contexto, as instituições educacionais, à semelhança da cultura digital, precisam romper com as limitações de espaço e tempo para a aprendizagem.
Copyright (c) 2024 Analígia Miranda da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
EXPERIMENTAÇÃO REMOTA NA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
O projeto World Pendulum Alliance foi financiado pela ERASMUS Capacity Building da União Europeia e visa estabelecer uma rede de experimentos remotos pelo mundo, utilizando o experimento do pêndulo simples como precursor. Os pêndulos foram instalados em diferentes locais da Europa e América do Sul, com o objetivo de coletar dados sobre a aceleração da gravidade em diferentes altitudes da terra e fazer utilização deles para estudos científicos e no Ensino de Física e outras áreas da Ciência. A Universidade de Brasília participou do projeto e estabeleceu a sub-rede WP@Elab UnB, instalando 11 pêndulos em instituições de ensino superior e básico no Brasil. Os laboratórios remotos fornecem acesso a experimentos remotos feitos a distância em equipamentos reais e, considerando o fato de que poucas instituições de ensino, principalmente no âmbito público, possuem laboratórios de ciências disponíveis para utilização pelos alunos, o projeto se mostra como uma importante estratégia colaborativa na mitigação desse problema na educação do país. Portanto, o artigo descreve a trajetória de implementação e gestão do projeto pela Universidade de Brasília, sua justificativa, metodologias utilizadas e resultados obtidos, tanto de forma direta, quanto de forma indireta, por meio de sua sub-rede de pêndulos pelo Brasil.
Copyright (c) 2024 Alice Melo Ribeiro, Jamila Santos Khalifa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DESENVOLVIMENTO DA PRONÚNCIA DA LÍNGUA INGLESA EM AMBIENTE MOBILE DE APRENDIZAGEM
Partindo do pressuposto de que diversos estudos vêm sendo conduzidos sobre aprendizagem de línguas em ambiente mobile, a fim de compreender seus reais potenciais e efeitos, é possível afirmar que uma revisão sobre os diferentes tipos de investigações realizadas até o momento se faz necessária. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é revisar e descrever duas possibilidades de pesquisa sobre aplicativos de ensino de língua inglesa com foco no desenvolvimento da pronúncia, sendo uma dissertação de mestrado e uma tese de doutorado, com a intenção específica de verificar pontos em comum e limitações, para, então, apontar outros caminhos de investigação pertinentes. Tal revisão adotou uma abordagem crítica frente às pesquisas conduzidas recentemente sobre a temática apresentada, que se configuram como referencial teórico do projeto de mestrado em fase de desenvolvimento do autor, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens (PPGEL) da Faculdade de Artes, Letras e Comunicação (Faalc) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Ao final, feitos os apontamentos sobre as limitações das pesquisas revisadas e seus pontos em comum, ficou evidenciado a necessidade da condução de pesquisas sobre aprendizagem de línguas em ambiente mobile que estejam atentas às conexões entre tecnologias digitais, ensino, cultura e ideologia e que adotem um viés crítico de ensino de língua inglesa, para que uma educação consciente sobre as diversidades dos sujeitos e das aprendizagens visando o desenvolvimento da cidadania seja possível.
Copyright (c) 2024 Davi Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente artigo tem como objetivo analisar, a partir da observação de duas estudantes e de uma professora de pós-graduação em nível de doutorado e que são co autoras deste manuscrito, a percepção que os estudantes de uma turma de doutorado, de um Programa de Pós-Graduação em Educação, de uma universidade pública no Nordeste brasileiro têm acerca do uso do aplicativo Padlet, enquanto recurso digital para realização da avaliação da aprendizagem sob a perspectiva mediadora, em contextos de educação online. A pesquisa foi realizada no decorrer de 3 (três) meses, aproximadamente, durante o percurso da disciplina executada no programa de pós-graduação, a qual foi denominada “Avaliação da Aprendizagem no Contexto da Educação Presencial e a Distância Fundamentada no Uso das TIC”. A pesquisa realizada foi de natureza exploratória, consistente em uma observação participante, assim como um estudo de natureza bibliográfica, com abordagem qualitativa. O resultado da pesquisa apontou para a possibilidade e viabilidade de realização de uma avaliação mediadora a partir do uso do aplicativo Padlet, com base na observação realizada acerca dos apontamentos levantados pelos estudantes da respectiva disciplina do programa de pós-graduação, registrados em seus portfólios digitais, configurados na versão pública, no aplicativo Padlet, ora estudado.
Copyright (c) 2024 Regina Maria Ferreira da Silva Lima, Giselma da Silva |Gomes, Cleide Jane de Sá Araújo Costa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A UTILIZAÇÃO DO ESPAÇO METAVERSO APLICADO ÀS AUDITORIAS INTERNAS DAS IFES BRASILEIRAS
A gestão de recursos públicos é de fundamental relevância para a administração pública. As Unidades de Auditorias Internas, presentes nas Instituições Federais de Ensino-IFEs, por força do Decreto n° 3.591/2000, têm a importante atribuição de verificar a execução dos programas de forma precisa e eficiente, promovendo Accountability e Compliance. A Tecnologia da Informação (TI) tem transformado a maneira como as organizações, tanto públicas quanto privadas, são geridas. No contexto do setor público, a adoção de novas tecnologias pode ser desafiadora devido à resistência a mudanças e à cultura do protecionismo. No entanto, é necessário explorar o potencial das tecnologias inovadoras para melhorar a gestão pública e os serviços oferecidos. Entre essas tecnologias inovadoras destaca-se o metaverso, que combina alta qualidade de vídeo, realidade virtual e simulações 3D. O metaverso pode ser aplicado em diferentes níveis de gestão dentro de uma instituição, oferecendo oportunidades de criação de procedimentos ligados à gestão pública, como capacitação e auditoria. A interação entre os usuários, no metaverso, ocorre de maneiras diversas, proporcionando uma experiência imersiva. Nesse contexto, o uso do metaverso pode ser explorado para capacitação dos auditores internos e reformulação dos procedimentos de auditoria, sendo necessário identificar boas práticas, desafios e estratégias para estimular a adoção do Metaverso nas auditorias internas das IFEs.
Copyright (c) 2024 Sérgio dos Santos Souza, Rafael Moré, Alexandre Marino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo teve como objetivo traçar algumas reflexões sobre a educação digital no contexto contemporâneo, mais especificamente, compreender as possibilidades pedagógicas do uso de plataformas digitais nos processos de ensino e aprendizagem. Buscou-se, por meio do Chat GPT, oferecido pela OpenAI, um modelo de linguagem baseado em inteligência artificial, compreender os impactos da tecnologia nos processos educacionais, de forma a compreender como essa ferramenta pode ser utilizada para contribuir para a prática pedagógica no dia a dia do docente. Nesse sentido, por meio de uma revisão bibliográfica, foram explorados o cenário de diálogos e discussões a respeito da Inteligência Artificial e sua inserção na educação. Observou-se que o uso do Chat GPT pode oferecer benefícios como suporte ao ensino, tutoria inteligente e interação mais dinâmica entre estudantes e professores. No entanto, também se destaca a importância de uma abordagem equilibrada e ética para garantir o sucesso de sua implementação. Por fim, apresentamos algumas considerações sobre as possibilidades de uso do Chat GPT tanto por professores quanto por estudantes nos processos pedagógicos. Considera-se que essa ferramenta, aliada a práticas pedagógicas inovadoras, pode enriquecer o ambiente de aprendizagem e preparar os estudantes para os desafios da sociedade digital.
Copyright (c) 2024 Mauriza Gonçalves de Lima Menegasso, Flávio Rodrigues de Oliveira , Débora Brunes Simões , Thais Rosana Leite da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo aborda a importância da inovação e criatividade na utilização das Tecnologias Educacionais Digitais para o aperfeiçoamento do processo educacional e a inclusão digital. O desenvolvimento das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e a Internet pavimentaram os caminhos para a possibilidade de uma educação digital inovadora e inclusiva. Com base neste contexto, os autores apresentam a contribuição de plataformas como o MOODLE para a criação de soluções educacionais inovadoras nos cursos oferecidos pela Secretaria de Educação a Distância da Universidade Federal de Santa Catarina (SEAD/UFSC). O objetivo deste estudo é apresentar as inovações e soluções implementadas na SEAD/UFSC com a utilização do MOODLE, transformando-o de um simples repositório de materiais didáticos em uma plataforma completa e interativa que proporciona aos estudantes uma interface amigável, além de uma experiência agradável de usabilidade e interação. A metodologia utilizada foi a pesquisa com objetivo exploratório e descritivo, com estratégia bibliométrica e revisão sistemática e o portal escolhido foi o Google Acadêmico, onde buscou-se mapear as publicações mais importantes relacionadas às tecnologias educacionais digitais, ambientes virtuais de ensino e aprendizagem e a inclusão digital. Como considerações finais mostraremos os resultados obtidos nos cursos oferecidos pela SEAD/UFSC utilizando recursos básicos de programação e posteriormente aplicados na interface do usuário na plataforma MOODLE.
Copyright (c) 2024 Wilton José Pimentel Filho, Rafael Moré, Bruno Fuhrmann Kehrig Silva, Isaias Scalabrin Bianchi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Como legado da cruel pandemia de Covid-19, as atividades didático-pedagógicas no período da pós-pandemia amiúde têm sido enriquecidas pela utilização das tecnologias digitais no ensino superior presencial, potencializando a práxis educativa e possibilitando a emancipação dos estudantes. Nesse sentido, a educação híbrida emerge como possibilidade alvissareira de utilização das tecnologias digitais para além da sala de aula presencial, impulsionando um papel ativo do estudante, com novas maneiras de pensar e agir para professores e alunos. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar a implementação das estratégias fundamentadas na educação híbrida em um componente curricular no ensino superior, considerando as possibilidades didático-pedagógicas da utilização das emergentes tecnologias digitais. O percurso metodológico fundamentou-se na abordagem qualitativa, com uma pesquisa documental, exploratória e descritiva, inspirando-se na etnografia virtual e valendo-se da estratégia do estudo de caso. O lócus do estudo foram as atividades híbridas, realizadas em 2022, em um componente curricular do curso de mestrado profissional do Programa de Pós-graduação em Educação Científica, Inclusão e Diversidade, da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Observamos que a proposta híbrida implementada aproveitou o melhor dos dois mundos, intercalando-se as aulas presenciais com atividades online, organizadas no ambiente virtual de aprendizagem da instituição. Dentre as estratégias híbridas implementadas, destacam-se o Treinamento no Portal CAPES, a apresentação de resumos em eventos, além da utilização de interfaces digitais para realização de pesquisa exploratória, organização de referências, relatório antiplágio e elaboração colaborativa de textos online. Concluímos que as atividades híbridas contribuíram para uma práxis pedagógica dialógica mediada pelo trinômio ação-reflexão-ação, promovendo assim a emancipação crítico- reflexiva dos estudantes em sua formação como pesquisadores
Copyright (c) 2024 Eniel do Espirito Santo, Tatiana Polliana Pinto de Lima, Miguel Angel Garcia Bordas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A UNIVERSIDADE DAS CRIANÇAS E OS DESAFIOS NA PANDEMIA
Neste relato de experiência serão apresentados os resultados do projeto Universidade das Crianças, o qual teve suas atividades iniciadas em 2019 junto a Universidade Federal do ABC, com atividades presenciais. A intenção foi promover a aproximação dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental com os cientistas da universidade. A Pandemia de COVID-19 obrigou a migração das atividades do projeto para o formato remoto. Com o auxílio das Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação, principalmente da Internet e do Google Meet conseguimos desenvolver o projeto a partir de março de 2020. Houve uma reestruturação do projeto do modo presencial para o remoto e a construção de uma rede de apoio com professores parceiros. Estabelecemos reuniões periódicas para estabelecer um cronograma de planejamento e execução. Conseguimos atender mais de 400 crianças. Desenvolvemos atividades para a promoção da Alfabetização Científica e conseguimos aproximação da Universidade e Escolas. As crianças ampliaram suas percepções sobre a carreira científica.
Copyright (c) 2024 Evonir Albrecht, Vanessa Aparecida do Carmo Mergulhão, Mirian Pacheco Silva Albrecht https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
USO DE FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO ENSINO DE QUÍMICA PARA ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
A busca por novas metodologias que propiciem uma aprendizagem significativa e que despertem interesse pelos estudantes no ensino de Química é algo que vem sendo bastante discutido e estudado. Este trabalho tem como objetivo avaliar a utilização de ferramentas tecnológicas (podcast e aplicativos interativos), por meio do celular, no auxílio do ensino-aprendizagem da disciplina de Química para os estudantes do Ensino Médio. A metodologia utilizada foi aplicada em 11 turmas, englobando as três séries do Ensino Médio, de uma escola da rede pública estadual localizada na cidade de Icó – Ceará (CE). Os resultados apontaram que para os estudantes do 1º ano a ferramenta escolhida foi o podcast, auxiliando-os no entendimento de conceitos básicos iniciais importantes para a compreensão da disciplina. Para os estudantes dos 2º e 3º anos foram utilizados dois aplicativos interativos (Chemistry Lab e Complete Chemistry App) em que conseguiram obter informações importantes para as aulas e resoluções de atividades. Como conclusão, foi possível verificar que a inserção da metodologia teve boa aceitação pelas turmas que estiveram envolvidas na pesquisa. Os dados foram obtidos através de questionários e pode-se observar mudanças na compreensão e interesse pela disciplina, bem como melhoras no relacionamento entre os estudantes e a professora, tornando os estudantes sujeito autônomo e protagonista no seu processo de aprendizagem, levando em conta as suas experiências e realidade com a teoria proposta em sala.
Copyright (c) 2024 Dicelle Duarte Arraes, Luís Gomes de Moura Neto, Fabíola Nascimento dos Santos Paes, Denise Josino Soares https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O CAPITAL DIGITAL E TECNOLÓGICO NECESSÁRIO PARA O EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA
evantamento bibliográfico, realizada no contexto de um Grupo de Pesquisa, no período de 2021 a 2023, cujo objetivo geral foi identificar a aquisição de capital tecnológico e digital por professores de cinco universidades, bem como, as características de suas práticas pedagógicas com o uso desses capitais nos cursos de formação de professores (licenciaturas) de cinco universidades do Estado de Mato Grosso do Sul; específicos; mapear práticas inovadoras e conhecer as experiências dos professores e professoras com o uso de tecnologias digitais. Nesse sentido, o eixo Capital Tecnológico e as competências digitais sob o qual foi produzido este texto, teve ainda como objetivo específico analisar os dados da pesquisa mencionada sob o olhar teórico das análises sociológicas do Capital Digital dos professores montenegrinos, da Cultura Digital e Escola em seus desafios educativos, e a Cultura da Convergência, abrangendo as ideias Jenkianas. Os resultados mostraram que, em sua maioria, os professores se beneficiam dos recursos gratuitos da tecnologia. As análises dos resultados possibilitaram concluir que ou não há investimento institucional ou esses investimentos não fazem diferença, e ainda, que o acesso ao capital tecnológico e digital pago, quando há, é custeado pelo próprio docente. Esperam-se que essas discussões contribuam para formação institucional e principalmente para novas pesquisas.
Copyright (c) 2024 Antonio Sales, Erlinda Martins Batista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
COMPETÊNCIAS DIGITAIS NA E DUCAÇÃO SUPERIOR
O presente artigo é fruto de um estudo sobre as competências digitais de professores do Ensino Superior da Universidade Federal da Bahia - UFBA, da região nordeste e seus desdobramentos numa política de formação para professores. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e metodologicamente caracterizada como descritiva exploratória. Para a coleta de dados foi utilizado o questionário fundamentado no framework DigCompEdu (Digital Competence Framework for Educators), desenvolvido pela União Europeia. Concluiu-se que os insumos levantados sobre as competências digitais para o ensino-aprendizagem subsidiam com eficiência uma política de formação continuada de professores universitários, como a oferta de trilhas de aprendizagem sobre tecnologias educacionais aplicada pela UFBA e que favoreceram a incorporação destas na prática pedagógica universitária.
Copyright (c) 2024 Lanara Guimarães Souza, Márcia Tereza Rebouças Rangel, José Renato Gomes de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
EVENTO CIENTÍFICO MULTICAMPI NO MOODLE ABERTA
Faz parte da vida acadêmica a promoção e a participação em eventos científicos para a divulgação e publicização das pesquisas realizadas na Universidade. Com a pandemia de COVID-19, essa prática, até então realizada presencialmente, foi inviabilizada dada a adoção do distanciamento social como medida de contenção da doença. Diante dessa nova realidade, fez-se necessária a adoção de novas estratégias para a manutenção das atividades acadêmicas valendo-se do uso Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). O objetivo deste trabalho é apresentar um conjunto de práticas administrativo-pedagógicas e de adaptações sistêmicas para a promoção do maior evento científico multicampi na Universidade Federal do Paraná - UFPR, denominado Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extensão (SIEPE), celebrado no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle, UFPR Aberta. Para tanto, adota-se uma metodologia qualitativa descrita em que se detalha os procedimentos, os recursos tecnológicos, as práticas administrativo-pedagógicas adotadas e as adaptações realizadas para a sincronização dos sistemas UFPR e a UFPR Aberta. Como resultado, tem-se o desenvolvimento de uma metodologia de criação de evento científico no Moodle UFPR Aberta possibilitando adesão e participação substancial do público, permitindo não só o convívio entre os membros da comunidade acadêmica como também a sociabilização das pesquisas científicas e dos trabalhos desenvolvidos nos Programas institucionais pela comunidade externa.
Copyright (c) 2024 Geovana Gentili Santos, Anderson S. Marcolino, C. Y. Ishida, Sarah Menon https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
CONCEPÇÕES E PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO COM UTILIZAÇÃO DE RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS
O presente artigo apresenta uma sugestão de Referenciais Pedagógicos a serem utilizados para o desenvolvimento de processos educacionais com o uso de recursos educacionais digitais, expondo as concepções e os princípios pedagógicos que delineiam a educação mediada pelas tecnologias educacionais digitais. O processo de ensino-aprendizagem na contemporaneidade passa necessariamente pelo domínio da utilização dos recursos digitais. Neste sentido, o objetivo deste artigo é apresentar concepções e princípios que possam fundamentar e apoiar o uso de recursos educacionais digitais auxiliando na proposição e apoio à implementação de metodologias pedagógicas e na cocriação de projetos educacionais, englobando o ensino, a pesquisa e a extensão. O caminho metodológico foi uma pesquisa de cunho bibliográfico. Através da revisão bibliográfica foi possível elencar sete princípios que orientam o fazer docente nos ambientes virtuais de aprendizagem, estes por sua vez possibilitaram a elaboração de documentos orientadores e tutoriais, bem como oficinas de capacitação para docentes e estudantes. Estas ações sinalizaram que as transformações sensoriais e intelectuais, que permitem novos saberes, novas formas de organização, novas vivências e nova mobilidade social, possibilitando, também, tempos de fragilidades de fronteiras, de territórios informacionais recombinantes de erosão da autoria, de novas configurações de tempo e de espaço e de contínua produção de nós mesmos e de nossos contextos.
Copyright (c) 2024 Lui Nornberg, Christiano Martino Otero Avila, Rosaura Espírito Santo da Silva, Larissa Medianeira Bolzan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DESAFIOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DO CENTRO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM REDE DA UNIVERSIDADE XXXXXXXXXXXXXXXX FRENTE A COVID-19
A realização do Estágio Supervisionado do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Goiás (UEG), de forma remota, impôs a necessidade de reestruturação no planejamento para a oferta das atividades em formato online, uma vez que a Covid-19 provocou a suspensão das atividades presenciais nas escolas em 2020 e 2021. Dessa forma, buscou-se alternativas que permitissem ao discente vivenciar experiências de Estágio que contribuíssem para sua formação docente, sobretudo, considerando os conhecimentos apropriados em disciplinas estudadas. Nesse sentido, o estágio se desenvolveu a partir do esforço conjunto em busca de metodologias, recursos apropriados, bem como ferramentas de comunicação e interação que propiciassem maior interação do professor supervisor de estágio, tutoria e discente. A proposta de realização do Estágio Supervisionado em formato remoto demonstrou possibilidades de formação acadêmica concretas e aprendizagem discente, desde o planejamento realizado pelos estudantes, a escolha do recurso didático, a gravação de vídeo aulas e, finalmente, a elaboração de proposta de intervenção, no contexto escolar, a partir de uma situação problema hipotética concreta. Os resultados demonstraram que aproximadamente 53% dos licenciandos conseguiram cumprir integralmente a carga horária prevista para o Estágio e puderam avançar em sua formação acadêmica. Os 47% restantes não conseguiram cumprir as atividades propostas ou desistiram, sem sequer tentar avançar em seu processo formativo.
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REFLEXÕES SOBRE O NOTÓRIO SABER E SEU PESO EM AÇÕES EXTENSIONISTAS DE ENSINO DE LÍNGUAS
Com a curricularização da extensão por meio da Resolução nº 7 do Conselho Nacional de Educação, em 18 de dezembro de 2018, observou-se um aumento da visibilidade das ações extensionistas. Dentre estas, a oferta do ensino de línguas, geralmente uma das atividades de extensão mais comuns entre os cursos de licenciatura em Letras, que, muitas vezes, adota o critério do notório saber para selecionar os extensionistas que atuarão como professores de idiomas. O objetivo deste trabalho é convidar à reflexão coletiva sobre as implicações da utilização de tal critério na formação docente inicial, bem como na constituição do reconhecimento da profissão do professor. Para tanto, emprega como metodologia a autoetnografia (SANCHES, 2017; ONO, 2017), uma vez que se embasa nas experiências vividas pela própria autora/pesquisadora, no percurso que a levou de professora de escolas de idiomas privadas a licenciada em Letras Português-Espanhol. Os dados que emergiram foram analisados de maneira crítica e reflexiva, a partir das leituras de estudos sobre o notório saber e a formação do professor (MACEDO, 2017; MACHADO, 2021). Em se tratando de um convite à reflexão, não há considerações terminativas, mas pode-se concluir que, embora possa se configurar como um espaço para a desvalorização da profissão docente, o notório saber também pode ser visto como uma abertura para que se desperte o interesse pela profissão por parte de quem antes não a via como possibilidade, desde que sejam oportunizados espaços para reflexão sobre o trabalho e a formação do professor no interior das ações extensionistas que visam o ensino de línguas.
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QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS NO ENSINO DE FÍSICA
s questões sociocientíficas ou dilemas sociocientíficos são questões controversas que envolvem diferentes pontos de vista que auxiliam na reflexão sobre o desenvolvimento de uma tecnologia e seus impactos para a sociedade. Na disciplina “Tecnologias Educacionais na Aprendizagem” foi proposto aos estudantes do curso Física Licenciatura, na modalidade a distância, o desenvolvimento de sequências didáticas que contemplassem um dilema ou uma questão sociocientífica como forma de sistematização da aprendizagem. Nesse contexto, analisou-se a compreensão dos estudantes sobre tais questões, nas sequências didáticas produzidas no ano de 2022. Os objetivos deste artigo são verificar se as questões propostas pelos licenciandos podem ser consideradas questões sociocientíficas, compreender os pontos de partida que os estudantes tomaram para elaborar essas questões e examinar as estratégias de discussão nas sequências didáticas produzidas. Os resultados mostraram que, em seis das sete sequências didáticas analisadas, os licenciandos propuseram dilemas relevantes. Esses dilemas são controversos e exigem raciocínio científico baseado em evidências. Para a discussão, os licenciandos tomaram como pontos de partida temas discutidos na atualidade, o conteúdo conceitual a ser ensinado e, por fim, uma relação claramente estabelecida entre esses dois itens. Para fomento das discussões sobre as questões sociocientíficas, em três das seis sequências didáticas, foram produzidas histórias em quadrinhos, fluxogramas, mapas conceituais e infográficos para balizar essas discussões e debates. Dessa forma, pode-se concluir que os licenciandos atingiram os objetivos propostos para a atividade de sistematização da disciplina, contribuindo para uma educação científica contemporânea progressista.
Copyright (c) 2024 Cláudia Eliane da Matta, Juliana Maria Sampaio Furlani, Karen Adrielle de Faria Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
MAPEAMENTO DAS TENDÊNCIAS DE PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MOOC
Este artigo apresenta o resultado de uma investigação acerca das tendências em pesquisas sobre ensino de ciências e MOOC, realizada por meio da metodologia de mapeamento sistemático, com o objetivo de identificar a contribuição do tema para a revisão de literatura da pesquisa empreendida na temática “Design de Aprendizagem de Cursos MOOC para o ensino de ciências”. O objetivo geral do mapeamento foi identificar as tendências de pesquisa que envolvam a utilização de MOOCs para o ensino de ciências, buscando responder às seguintes questões: 1) Quais são as principais tendências de pesquisa que envolvem o campo da utilização de MOOCs para o ensino de ciências? 2) Quais práticas pedagógicas são apresentadas no uso dos MOOCs no ensino de ciências? 3) O tema da tese encontra-se nas tendências de pesquisa identificadas? Como resultados, o mapeamento revelou algumas tendências, possibilitou o teste da string de busca e evidenciou as limitações do protocolo. Foi possível estabelecer alguns princípios de design para MOOCs na área de ciências, apontando para a relevância de nossa investigação. Apresentamos os resultados obtidos a partir do recorte de estudos que nos fornecem elementos importantes para o design de cursos MOOC que são projetados para um grande número de pessoas e, geralmente, possuem um formato autoinstrucional. A partir desses estudos, podemos tentar superar alguns desafios em nossos cursos, contribuindo para promover avanços na qualidade do ensino de ciências.
Copyright (c) 2024 Aline Pinto Amorim, Vanessa Batesttin, Marize Lyra Passos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A EQUIPE MULTIDISCIPLINAR E O PROCESSO DE ACOMPANHAMENTO DISCENTE NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
O presente artigo propõe-se a refletir sobre o papel da equipe multidisciplinar no processo de acompanhamento discente, em contexto de educação a distância. Frente às especificidades da EaD, muitos discentes acabam enfrentando estranhamentos e dificuldades em seu cursar, levando-os, muitas vezes, à desistência dos cursos, o que faz suscitar a necessidade da atuação de uma equipe multidisciplinar a fim de enfrentar tal evasão. Desse modo, este escrito, pautado nos ditames metodológicos da pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e sob um viés reflexivo, tomando como fomento à validação do discurso reflexivo, um modelo de trabalho sistematizado por uma equipe multidisciplinar em uma instituição da rede pública federal de educação técnica e tecnológica que atua com a educação a distância no estado do Rio Grande do Norte; conclui que o processo de acompanhamento discente na EaD apresenta desafios peculiares, porém a aplicação de estratégias adequadas pode ser eficaz na superação de tais barreiras. Uma constante comunicação, a utilização de tecnologias apropriadas e acessíveis, a oferta de suporte individualizado propício e a promoção de um trabalho colaborativo e ajustado, são aspectos fundamentais para o sucesso da assistência ofertada aos alunos na modalidade a distância, com vistas à garantia do seu acesso, permanência e êxito acadêmico.
Copyright (c) 2024 Gueidson Pessoa de Lima, Edneide da Conceição Bezerra https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
AVALIAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E CONTEÚDOS DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL EAD/UAB
O objetivo do presente trabalho é avaliar a percepção dos estudantes do curso de pós-graduação da Especialização em Educação Ambiental na modalidade EaD, a respeito do conteúdo, práticas pedagógicas, ambiente virtual de aprendizagem, professores e tutores, além do suporte do polo da da Universidade Aberta do Brasil (UAB) do município onde estão matriculados. Para este estudo foi elaborado um questionário que posteriormente foi aplicado aos acadêmicos da turma 2023/1, em 06 (seis) polos de apoio presencial. Os dados foram analisados de forma qualitativa. O estudo mostrou-se como importante ferramenta nos processos de planejamento das práticas pedagógicas e para diminuir a evasão, devendo ser desenvolvido pelos(as) docentes que atuam no curso ao longo do processo formativo desses(as) estudantes, além, é claro, dos outros sujeitos que fazem parte dessa formação, tais como tutores(as) e coordenadores(as) de polo. Também aponta os desafios, as dificuldades e necessidades do corpo discente em diversos pontos que podem e devem ser repensados pelos agentes educacionais envolvidos.
Copyright (c) 2024 Laiser dos Santos Mello, Maria Eliza Rosa Gama https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
MICROAULAS ON-LINE NO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO
Este artigo visa a divulgar resultados da etapa de regência realizada, de forma on-line, na disciplina Estágio Obrigatório de Língua Portuguesa e Literatura II, de um curso de licenciatura em Letras de uma Instituição Pública de Ensino Superior, durante a pandemia de Covid-19. Em decorrência do isolamento social, as disciplinas práticas presenciais foram suspensas e os estágios, adaptados. Nesse contexto, para realizar a regência, os estagiários elaboraram Sequências Didáticas (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) de diferentes gêneros discursivos/textuais para o ensino de língua portuguesa, apresentadas por meio de recursos digitais. Entre outras atividades, durante o período de ensino remoto emergencial, a fase de regência na escola foi substituída por microaulas on-line e videoaulas produzidas pelos estagiários, avaliadas, também de forma on-line, por uma banca de professores do Curso. Neste artigo, apresentamos a análise de uma microaula, referente ao módulo da sequência didática que contemplou a análise linguística de um exemplar do gênero textual/discursivo fábula, conduzida no eixo de leitura (BRASIL, 2017). A partir das reflexões do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), sobre atividades de linguagem e desenvolvimento humano (BRONCKART, 2003, 2006), e da Didática das Línguas (DOLZ, 2016), acerca da engenharia didática e da atividade do professor, os resultados apontaram que a experiência on-line viabilizou a realização do Estágio; o recurso utilizado favoreceu o funcionamento da atividade docente em situação adversa; e apresentou inovações nas práticas pedagógicas, potencializando ainda a aprendizagem na formação inicial de professores.
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LEITURABILIDADE DE ENUNCIADOS E FEEDBACKS DE ATIVIDADES EM UMA GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA
A elaboração de enunciados e a devolutiva da correção de atividades é uma tarefa complexa em que vários critérios técnicos e pedagógicos devem ser considerados, entre eles, o nível de leiturabilidade, ou seja, saber se a escrita se adequa ao público-alvo, devendo ser analisado desde o enunciado até a sua correção crítico-reflexiva, permitindo avaliar com qualidade o aprender e o saber fazer. Nesse contexto, objetivou-se avaliar o nível de leiturabilidade de enunciados e feedbacks de atividades propostas aos alunos de uma graduação a distância. Trata-se de uma pesquisa descritiva com coleta de dados no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle®. Para tanto, foram catalogadas notas e feita a análise dos enunciados e dos feedbacks das atividades realizadas por tutores, em duas disciplinas, Biologia Celular e Introdução a EaD ofertadas para 22 alunos do polo de Jaguaribe, Ceará. Na análise das notas das atividades Fórum, Mapa conceitual e Infográfico, os alunos obtiveram uma média 74/100, enquanto nas atividades de Texto dissertativo, Podcast e Chats a média foi 80/100. Quanto aos enunciados, a atividade do Texto dissertativo apresentou leiturabilidade “muito difícil”, sendo necessário a escolaridade de Ensino Superior para sua plena compreensão. Os demais enunciados apresentaram a leiturabilidade “difícil”, sendo imperativo a escolaridade de Ensino Médio. Já para os feedbacks das correções dessas atividades, a classificação das atividades da disciplina de Introdução a EaD foi “muito difícil” e, para as atividades da disciplina de Biologia Celular, “difícil”. Por fim, os dados apontam ser importante considerar o nível de leiturabilidade dos enunciados das atividades no momento do planejamento didático das mesmas e dos feedbacks emitidos pela tutoria, ambos devem ter um alinhamento com o público-alvo, visando melhorar o processo de avaliação da aprendizagem.
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As metodologias ativas (MA) sugerem uma aprendizagem interativa e dialógica a partir de abordagens críticas que associam conhecimento às transformações do mundo (CARVALHO, 2018). Contudo, para a gamificação, um tipo de MA que utiliza design de jogos em ambientes de não jogos (ALVES, 2015), a aplicabilidade da concepção de criticidade tem uma concepção distinta, sendo utilizada para a resolução de problemas mundiais em sistemas nos quais os usuários são utilizados como mão de obra não remunerada, motivados pela vontade de ajudar a melhorar o mundo (MCGONIGAL, 2011), tendenciando um caráter neoliberal de educação (BALL, 2014). Alocados no campo da Linguística Aplicada, considera-se uma concepção de criticidade em que o sujeitos questionam e agem conscientemente frente ao conhecimento/círculo interpretativo, suspeitando e deslocando as relações de poder (PENNYCOOK, 2010), bem como as proposições sobre o neoliberalismo no que tange a educação mercadológica (BALL, 2014), analisaremos a terceira parte da obra “Reality is broken: why games make us better and how they can change the world,” de Jane McGonigal (2011), a partir de uma abordagem interpretativista de pesquisa (DENZIN; LINCOLN, 2000). A nossa hipótese é que questionar os problemas sociais, econômicos e financeiros no mundo carrega uma concepção de criticidade, entretanto, quando tal exercício é utilizado enquanto ferramenta de mercado, a criticidade passa a ter um caráter neoliberal de educação-mercadológica. Por isso, nosso objetivo geral é analisar o emprego de uma perspectiva crítica de gamificação adotada por McGonigal (2011) e em específico, identificar a concepção de gamificação utilizada e observar a relação estabelecida entre a resolução de problemas mundiais e a gamificação. Verificamos, assim, que a referida autora, nos capítulos analisados, ao considerar a resolução de problemas mundiais dentro de um engajamento econômico sustentável, impulsionado por motivações intrínsecas, adota uma criticidade filantrópica neoliberal e não para o descentramento de relações de poder.
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A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR COMO ESTRATÉGIA DE GESTÃO SUSTENTÁVEL PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Na Universidade Federal do Paraná (UFPR), a gestão da Educação a Distância (EaD) fica a cargo da Coordenadoria de Integração de Políticas de Educação a Distância (CIPEAD), vinculada à Pró-Reitoria de Graduação e Educação Profissional (PROGRAD), ainda que sua atuação institucional seja transversal e dialogue diretamente com outras unidades administrativas. A CIPEAD é responsável pela implementação, consolidação e manutenção das políticas educacionais da educação a distância, educação aberta, educação híbrida e educação digital na UFPR. Dada tamanha responsabilidade institucional, para a gestão acadêmico-administrativa da Coordenadoria, entendeu-se que, para a sustentabilidade das políticas de Educação a Distância, era imprescindível a composição de uma Equipe Multidisciplinar da CIPEAD. Assim, objetiva-se com este trabalho apresentar o processo de institucionalização da Equipe Multidisciplinar da CIPEAD como parte de um modelo sustentável de gestão e governança para a Educação a Distância. Para tanto, inicialmente, busca-se a compreensão do papel da Equipe Multidisciplinar na política nacional para a Educação a Distância. Na sequência, a partir do histórico das ações da Equipe Multidisciplinar do Programa Sistema UAB, demonstrar sob qual conceito e premissas se dá a proposição da Equipe Multidisciplinar da CIPEAD. E, como resultado, apresenta-se a forma de viabilização da institucionalização da Equipe Multidisciplinar da CIPEAD na UFPR, via Portaria da PROGRAD com validade e vigência respeitando a duração do Plano de Desenvolvimento Institucional da UFPR 2022-2026 (2022) e não do mandato da atual gestão, configurando-se como um modelo de gestão para a sustentabilidade e qualidade da EaD na UFPR.
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FATORES DE PERSISTÊNCIA EM CURSOS A DISTÂNCIA
O projeto Persistência na Educação a Distância busca identificar e validar os fatores que afetam à persistência discente em cursos a distância, onde persistência é um processo ativo, assumido pelo estudante, buscando adquirir habilidades para superar as dificuldades que surgem ao longo do curso, de forma a concluí-lo com êxito. Adotando o modelo de Rovai, adaptado por Ramos, esse artigo apresenta a análise dos fatores associados à dimensão que se refere à participação e influência da atuação dos tutores sobre a persistência. O objetivo específico foi realizar um mapeamento da atuação dos tutores nas seis edições do curso "Farmacêuticos na APS: trabalhando em rede", que, em sua totalidade, envolveu cerca de 626 alunos e buscar correlações com a persistência dos alunos. Nessa análise, considerou-se a quantidade de acessos à plataforma, o tempo em que permaneceram conectados e o número de interações nos fóruns de seus respectivos módulos de atuação, coletados através de relatórios de acesso ao Moodle. Como resultado dessa análise preliminar, não foi verificada correlação direta entre a participação da tutoria nos e-fóruns e a persistência dos alunos, já que a evasão se mostrou igualmente distribuídas entre os grupos por eles acompanhados. Esse resultado aponta a necessidade de analisar outras informações, como conteúdo e interações realizadas nesses fóruns de discussão e a atuação/influência dos professores, para validar os fatores associados a essa dimensão do modelo.
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A FORMAÇÃO DAS EQUIPES MULTIDISCIPLINARES COMO ELEMENTO ESTRATÉGICO DA GESTÃO DE EAD
A gestão da Educação a Distância (EaD) é composta por elementos de ordem administrativa, pedagógica, política e tecnológica. Diferentes tessituras constituem o escopo dessa modalidade de modo que as formas de fazer a gestão da EaD evolui e amplia seus horizontes à medida em que a própria modalidade ocupa novos espaços de manifestação. A formação das equipes que fazem a EaD percorre um caminho que guarda estreita relação com a evolução da modalidade, na qual aponta para a profícua articulação com os processos de interação e interatividade, alinhada aos avanços tecnológicos e às formas de construção do conhecimento em rede. Nesse sentido, apresentamos neste artigo a seguinte problemática: o que as pesquisas mais recentes apontam sobre as tendências de formação para as equipes da EaD no Brasil? O nosso objetivo é analisar as perspectivas de formação das equipes da EaD no Brasil apontadas nos artigos científicos ao longo 20 anos. Os artigos foram levantados em uma pesquisa bibliográfica realizada na base de dados Redalyc, entre 2002 e 2022. O presente artigo é de natureza qualitativa e possui como princípio epistemológico as bases do materialismo histórico-dialético, considerando a categoria da contradição e mediação. O processo de investigação do objeto em questão foi constituído a partir do levantamento bibliográfico na base de dados, em articulação aos editais de processos seletivos para a composição das equipes multidisciplinares de cinco instituições públicas do país. Identificamos lacunas nas pesquisas sobre a formação das equipes multidisciplinares bem como na sistematização de projetos formativos das instituições que contratam as equipes. A gestão se coloca em todas as situações apresentadas, revelando movimentos de continuidade ou ruptura dos processos que podem tanto conservar os efeitos da fragmentação do trabalho na EaD quanto remodelar os processos de planejamento e execução das ações que envolvem a modalidade a distância.
Copyright (c) 2024 Jennifer de Carvalho Medeiros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
GESTÃO DE TUTORIA EM UM PROJETO DE LARGA ESCALA
Este artigo aborda os desafios enfrentados e as estratégias utilizadas pela gestão de tutoria no contexto do Projeto Saúde com Agente, que engloba dois cursos técnicos para formar 200 mil agentes de todo o Brasil. O estudo trata-se de uma análise sobre a experiência da gestão de tutoria que envolveu uma equipe de 4.000 tutores, 400 supervisores, 5 coordenações regionais, responsáveis por acompanhar 200.000 estudantes em dois cursos técnicos. Os resultados obtidos destacam a complexidade de coordenar uma equipe de grande escala e a importância de diferentes estratégias para superar esses desafios. Entre as estratégias destacam-se: liderança distribuída, articulação entre equipes, mecanismos de orientação e ferramentas de acompanhamento do trabalho, canais de comunicação eficazes e programa de capacitação na função da tutoria, alinhado ao conteúdo dos cursos. A análise permite reflexões sobre estratégias para a gestão de tutoria em projetos de larga escala.
Copyright (c) 2024 Silvia de Oliveira Kist, Laura Wunsch, Leandro Raizer https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
AVALIAÇÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA/UFVJM PELOS EGRESSOS CONSIDERANDO OS OBJETIVOS DO PNAP
A profissionalização na Gestão Pública vem sendo uma preocupação constante no Brasil, em especial após a reforma de 1995, alicerçada nos conceitos da Administração Gerencial. Tal preceito, aliado ao cenário de carência de profissionais da Gestão Pública nos municípios brasileiros, deu origem ao Programa Nacional de Formação em Administração Pública (PNAP), que por meio da criação e padronização de cursos específicos disponibilizados a todas as instituições públicas de ensino superior que fazem parte do sistema de Universidade Aberta do Brasil, visa qualificar profissionais em Administração Pública. Este estudo apresenta a avaliação e visão dos graduados em Administração Pública pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, quanto à qualidade do curso, o aprendizado das habilidades aplicado em sua realidade. Como instrumento de coleta de dados, aplicou-se um questionário online aos egressos e se analisou os portais da transparência dos municípios onde encontram-se esses egressos. De acordo com o resultado obtidos a partir das respostas dos egressos que responderam ao questionário, o curso de Administração Pública da UFVJM atende as propostas do PNAP nos quesitos de qualidade, na preparação para o mercado de trabalho, na participação significativa da mão de obra gerada dentro da Gestão dos Municípios e dispersão demográfica. Contudo, os egressos relatam o contexto da falta de oportunidades e valorização do Administrador Público, abrindo margem para discussão quanto à implementação de mecanismos que possibilitem a atuação efetiva dos profissionais.
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O combate à evasão faz parte do cotidiano de cursos de graduação, em especial, diante da modalidade a distância, mesmo se tratando de um ensino adaptável às mais diferentes realidades, com dispersão geográfica e flexibilidade. Nesse ínterim, objetivou-se compreender os fatores que influenciaram a desistência de alunos de uma graduação na modalidade a distância no Estado do Ceará. Trata-se de uma pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e uso de questionário eletrônico. No total, 43 sujeitos autorizaram a participação e responderam sobre o perfil sociodemográfico, fatores externos e internos ao curso e os aspectos afetivos e motivacionais que possam ter influenciado a desistência. Os resultados apontaram o ano de 2020 como o período de maior desistência (88%), em especial quando cursavam o quarto semestre. Os motivos externos foram a falta de tempo para se dedicarem à graduação (16,27%), seguido de falta de recurso financeiro (11,62%); os motivos internos foram a falta da tradicional relação face a face entre professor e alunos (27,9%) e alto nível de avaliação das atividades (25,58%). No tocante aos aspectos afetivos e motivacionais, destacou-se a preocupação em modo geral (37,2%), cansaço físico e cansaço mental, ambos com 34,88%. Já nas emoções positivas, prevaleceu o interesse (58,13%), perseverança (53,48%) e otimismo (41,86%). As informações são importantes para se traçar uma estratégia de combate real à taxa de evasão e ajudar em um aprimoramento da modalidade de ensino.
Copyright (c) 2024 Germana Costa Paixão, Charles Ielpo Mourão, Francisco Wagner de Sousa Paula, Livia Maria Galdino Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
UM ESTUDO DE DEMANDA DO FÓRUM ESTADUAL DOS POLOS UAB DE PERNAMBUCO
Com a necessidade de elaborar um Estudo de Demanda qualificado, este artigo tem como objetivo apresentar dois momentos utilizados na elaboração de um estudo de demanda realizado pelos Coordenadores de Polos EaD UAB, mediados pelo Fórum Estadual dos Polos UAB de Pernambuco, no segundo semestre de 2021. O estudo teve como foco atender às metas 15 e 16 do Plano Nacional de Educação - PNE Lei n° 13.005/2014, que determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional no período de 2014 a 2024, além das orientações da Diretoria de Educação a Distância/CAPES nos processos de articulação entre Instituições Públicas de Ensino Superior e os Polos EaD UAB para novas ofertas de cursos de graduação e pós-graduação no Sistema UAB. Os momentos abordados sintetizam a delimitação da abrangência territorial, tendo como base de dados a leitura, interpretação e recorte dos dados do Censo de 2020. Utilizando uma abordagem do gênero de discurso, relatam-se os procedimentos ocorridos e as necessidades de formação continuada para a execução, além dos pontos limitantes apresentados pelos Coordenadores de Polos EaD UAB. Ficou evidenciada a necessidade de formações sistemáticas em relação à elaboração de um estudo de demanda qualificado, para o melhor direcionamento das ofertas de cursos, buscando identificar as regiões que requerem mais atenção e atingir as metas mencionadas no PNE.
Copyright (c) 2024 Jose Wantuir Queiroz de Almeida, Lyedja Symea Ferreira Barros, Vera Lúcia da Silva Soares https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Neste texto, empreende-se o compartilhamento de experiência formativa realizada na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) direcionada aos sujeitos que lidam com a mediação pedagógica na Educação a Distância (EaD). O planejamento do curso, com carga horária de 20 horas, foi realizado por meio de reuniões entre a equipe de trabalho da Secretaria de Tecnologia Educacional (Setec) e Coordenação Geral da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Os seus objetivos estiveram assim descritos: Refletir sobre as características da mediação do processo de ensino-aprendizagem na EaD; Compreender quais os processos de funcionamento e operacionalização da EaD na UFMT (sistemas); Proporcionar a compreensão do papel dos profissionais para a construção da educação de qualidade. Metodologicamente, estruturou-se um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) de acesso restrito para os participantes inscritos, no qual estavam disponibilizados os links de acesso a todas as atividades. Tais atividades consistiram em uma conferência de abertura, que abordava temas correlatos à EaD e contou com a participação de professores de diferentes instituições acadêmicas, seguida de três momentos formativos, os quais: encontros síncronos, atividades na plataforma e interação por meio de fórum. Os resultados do fórum de avaliação dos participantes indicam um resultado positivo em relação à interação com outros profissionais, partilha de experiências e expectativas de novos cursos dessa natureza.
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A NOVA ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS E OS IMPACTOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
O objetivo deste artigo é examinar a reestruturação organizacional da Universidade Estadual de Goiás e seus efeitos na modalidade de Educação a Distância (EaD). Para isso, foi realizada uma investigação qualitativa com levantamento bibliográfico e análise documental, a fim de investigar a interferência da gestão central em um Centro de Ensino e Aprendizagem em Rede. Este Centro tem papel fundamental no processo educacional de diversos municípios do estado de Goiás, formando novos profissionais, tanto na área da educação quanto na gestão pública. Os resultados mostraram que as interferências de instâncias superiores da Universidade Estadual de Goiás, sem considerar as particularidades da modalidade EaD, têm criado obstáculos importantes para a gestão eficiente do Centro de Ensino e Aprendizagem em Rede. Essa situação tem impactado negativamente o projeto de expansão da EaD, na Universidade, principalmente nas regiões mais remotas e com falta de oportunidades de formação, no ensino superior, do estado de Goiás. Assim, considera-se imperativo conferir maior autonomia ao Centro, tendo em conta a reestruturação da Universidade Estadual de Goiás e o papel estratégico que o mesmo desempenha no organograma da Instituição do Ensino Superior pesquisada. Ao permitir que o Centro de Ensino e Aprendizagem em Rede da Universidade em questão, tenha maior autonomia será possível superar os desafios enfrentados pela modalidade a distância, garantindo uma gestão mais ágil e alinhada às necessidades específicas das comunidades atendidas.
Copyright (c) 2024 Valéria Soares de Lima, Gislene Lisboa de Oliveira, Valter Gomes Campos , Eude de Sousa Campos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este trabalho tem como objetivo apresentar algumas reflexões acerca da insurgência da escola moderna e seus desdobramentos nos contornos e limites da racionalidade neoliberal, sublinhando seus dobramentos na formação de um modelo de sociedade e de subjetividade. À vista disso, compreende-se a capilaridade de discursos da racionalidade neoliberal, que ordenam novo modo de se relacionar com o conhecimento, com os outros e com nós mesmos. Isso posto, flertamos com uma metodologia de pesquisa pós-crítica, a cartografia, que não tem a pretensão de elencar metanarrativas universais e neutras, mas reclama por uma intencionalidade de investigação que produz e desperta reflexões, afastando-se de um único formato. Nesse sentido, o método da pesquisa cartográfica busca, a partir de sua característica inventiva, colocar a ciência em constante movimento, não apenas refazendo seus enunciados, mas criando novos problemas e exigindo práticas originais de investigação no tecido social. No corpo do texto, destacam-se as argumentações de pesquisadores/as que têm se debruçado acerca da noção de racionalidade neoliberal no campo educativo, apontando alternativas para outros caminhos e saídas, para além dos limites do capitalismo. Ao final, discute-se com uma perspectiva de pressupostos de liberdade democrática, que fundamentam práticas educativas, tendo em vista a produção de uma sociedade inclusiva, orientada pelas descobertas e avanços científicos que, sobretudo, contribuem para a formação de sujeitos críticos.
Copyright (c) 2024 Carlos Edimilson Avila de Lima, Joacir Marques da Costa, Benjamin Marins Costa, Andrei Rodrigues Lopes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O SÉCULO XXI
Este artigo aborda a utilização de tecnologias digitais de comunicação e informação (TDIC) na educação e sua evolução, destacando a necessidade de inserção dos professores no ciberespaço. São discutidas as políticas públicas que regulamentam a Educação a Distância (EaD) e a coloca como opção de flexibilização da educação, bem como diretrizes para regulamentar o uso adequado e eficiente das tecnologias no ambiente educacional. O estudo destaca a necessidade de inserir a utilização orgânica das TDIC no cotidiano dos professores, a fim de incorporá-las em suas práticas pedagógicas. Além disso, destaca o papel do Estado no apoio à educação no que tange a expansão da EaD, visando diminuir desigualdades e proporcionar acesso ao ensino. O Ensino Não Presencial Emergencial (ENPE), durante a pandemia de COVID-19, acelerou a integração das TDIC na educação, favorecendo o desenvolvimento da Educação Híbrida, combinando elementos do ensino presencial e online. Diante dos desafios lançados pelo convívio no ciberespaço, que está em constante mudança, é destacada a importância da formação continuada dos professores em relação às TDIC. Propõe a implementação de programas de capacitação focados nas ferramentas tecnológicas, no intuito de desenvolver a integração eficiente dessas ferramentas no planejamento pedagógico. O investimento em capacitações é fundamental para preparar os professores para a era digital, visa uma educação mais alinhada às necessidades da sociedade atual.
Copyright (c) 2024 Gustavo Carvalho Mauricio, Claudinei Zagui Pareschi, Daniel Mill https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
POLÍTICA DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Este texto tem como temática a Política de Institucionalização da Educação a Distância – experiência Niead e tem por objetivo apresentar alguns aspectos, tanto positivos como negativos do nosso trabalho, fundamentalmente nos cursos de Licenciatura em Física e Matemática, a partir da experiência adquirida no recredenciamento do Niead/Ufac. Este surge com a finalidade de desenvolver o processo de interiorização da instituição por meio da EaD. Para tanto, entre os anos 2005 e 2011, a universidade debruçou-se sobre o projeto e construção de um prédio para implementação dessa modalidade nesta IPES. Em 2012, a instituição solicita e recebe seu credenciamento, junto ao MEC (Ministério da Educação), para assim poder concorrer à financiamentos UAB. Fato que ocorre em 2014, com a aprovação do financiamento do curso de Licenciatura em Matemática EaD, que foi iniciado apenas em 2017. Em 2020, além da segunda turma do Curso de Licenciatura em Matemática, tivemos a primeira turma de Licenciatura em Física e a Especialização em Ensino de Matemática. Ao início do ano de 2022 conseguimos aprovação para sete cursos, entre os quais, cinco de graduação e dois de especialização, disponibilizando um total de 1080 vagas distribuídas para os oito municípios que têm Polos UAB no estado. A não institucionalização da EaD torna-se hoje o grande entrave à interiorização dos cursos superiores em nosso estado. O Acre é um estado com 22 municípios, apenas oito têm Polos UAB, e todos têm uma população desassistida, no que se refere à formação profissional. A despeito das dificuldades pertinentes à modalidade, a não institucionalização impede que professores com formação específica em EaD sejam contratados, pois não há concurso nessa área e culmina com o trabalho de professores dos cursos presenciais, sem formação em ensino a distância e que não têm sua carga horária de trabalho contabilizada na EaD, visto que são bolsistas nos cursos financiados pela Capes.
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A educação prisional é notadamente um importante instrumento de reintegração e desenvolvimento de habilidades auxiliares a pessoas privadas de liberdade na reconstrução de um futuro melhor, durante e após o cumprimento da sua pena. Nesse contexto, a Educação a Distância tem se revelado uma modalidade apropriada à oferta, sobretudo pela sua capacidade de superação de barreiras físicas e simbólicas. Este relato de experiência tem o objetivo de registrar o percurso desenvolvido por uma Instituição de Ensino Superior- IEs da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, na oferta de Educação prisional a distância, e refletir sobre as possibilidades de implementação da EAD como alternativa às limitações diversas da educação prisional presencial. Elencamos a trajetória da EAD prisional na referida IEs e as possibilidades a serem construídas. Como universo de estudo, definimos duas turmas do curso de graduação de uma IEs Federal: uma ingressante em 2017 e outra em 2020. Foram garantidos a privacidade e o anonimato dos estudantes privados de liberdade e o foco foi dado no processo construído para a garantia da oferta, nas estratégias pedagógicas e nos resultados já alcançados. Neste trabalho, contribuímos com a reflexão sobre inclusão da massa carcerária nos espaços educacionais formais e informais, sobre o uso da modalidade a distância como possibilidade de encurtamento de barreiras físicas e simbólicas e afirmamos a educação como um direito humano prioritário e capaz de promover a cidadania.
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES KAINGANGS E A LICENCIATURA INDÍGENA
Este artigo relata a atuação da Coordenadoria de Tecnologia Educacional da UFSM (CTE/UFSM) junto ao curso de Licenciatura em Educação Indígena UAB/UFSM. De modo geral, trata-se de uma descrição informativa de atividades de apoio ao curso, realizadas com a participação de servidores da CTE/UFSM. Atendendo exclusivamente estudantes da etnia Kaingang de diferentes territórios e áreas indígenas do Rio Grande do Sul, o curso teve início no ano de 2019, em cinco polos de Apoio Presencial da UAB do estado. Além de dificuldades estruturais, limites de conectividade e de acesso aos recursos e equipamentos tecnológicos enfrentados pelos estudantes, a oferta do curso foi impactada pela Pandemia de Covid-19. Várias dificuldades no desenvolvimento do curso foram evidenciadas no relatório elaborado em 2021, pela Comissão Setorial de Avaliação da CTE/UFSM, a partir dos dados obtidos pela Avaliação Institucional. Articulando esforços com a Coordenação do Curso, a CTE/UFSM desenvolve ações e direciona investimentos para atender ao curso e as demandas dos estudantes kaingangs. A experiência relatada situa a Licenciatura em Educação Indígena nos marcos da história da escolarização indígena e das lutas dos povos originários por uma educação diferenciada. As considerações que finalizam o presente relato apontam dificuldades concretas na implementação do curso e indicam a urgência não só de investimentos e recursos financeiros, mas de um processo de reflexão pedagógico e metodológico que efetive a indianização da Universidade. Por fim, o relato também indica que o acompanhamento e apoio nos processos de avaliação e reconhecimento do curso, proporcionaram compreensão e entendimento das especificidades relativas ao curso, proporcionando aos servidores envolvidos, uma aproximação das temáticas e questões indígenas, de maneira ampla, além da formação de professores e da escolarização indígena.
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A pandemia de COVID-19 ressaltou a relevância das ferramentas tecnológicas no ensino, revelando sua aplicabilidade em todos os níveis educacionais, inclusive no ensino superior. A Resolução 011/2020-CONEPE introduziu a obrigatoriedade da creditação de extensão na Universidade do Estado de Mato Grosso, envolvendo acadêmicos sob a supervisão de um professor. Nesse contexto, compartilhamos um relato sobre a creditação de extensão em Letras, na turma de Jaciara-Mato Grosso, na disciplina “Didática Aplicada ao Ensino da Língua Portuguesa”, onde os acadêmicos organizaram uma oficina sobre o uso de podcasts como recurso educacional e produziram podcasts abordando temas relacionados à formação em Letras. O podcast, no ambiente escolar, atua como uma ferramenta engajadora, aprimorando habilidades auditivas e compreensão textual dos alunos de maneira imersiva. Os educadores podem explorar variados tópicos, adaptando o conteúdo aos interesses individuais dos alunos. A atividade de creditação de extensão teve como objetivo incentivar a reflexão dos acadêmicos sobre abordagens educacionais, utilizando o podcast como recurso eficaz. Nesse sentido, o projeto intitulado "Escuta Aí" proporcionou uma plataforma para explorar o uso do podcast como ferramenta de aprendizado e compartilhamento de conhecimento. A convergência da demanda por inovação educacional e a obrigatoriedade da creditação de extensão permitiu que acadêmicos de Letras explorassem o podcast. Organizando uma oficina e produzindo podcasts, desenvolveram habilidades práticas e contribuíram para disseminar o conhecimento de maneira acessível e envolvente, ressaltando como a tecnologia pode potencializar a aprendizagem e o engajamento dos acadêmicos no contexto atual.
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