REFLEXÕES SOBRE O NOTÓRIO SABER E SEU PESO EM AÇÕES EXTENSIONISTAS DE ENSINO DE LÍNGUAS

Resumo

Com a curricularização da extensão por meio da Resolução nº 7 do Conselho Nacional de Educação, em 18 de dezembro de 2018, observou-se um aumento da visibilidade das ações extensionistas. Dentre estas, a oferta do ensino de línguas, geralmente uma das atividades de extensão mais comuns entre os cursos de licenciatura em Letras, que, muitas vezes, adota o critério do notório saber para selecionar os extensionistas que atuarão como professores de idiomas. O objetivo deste trabalho é convidar à reflexão coletiva sobre as implicações da utilização de tal critério na formação docente inicial, bem como na constituição do reconhecimento da profissão do professor. Para tanto, emprega como metodologia a autoetnografia (SANCHES, 2017; ONO, 2017), uma vez que se embasa nas experiências vividas pela própria autora/pesquisadora, no percurso que a levou de professora de escolas de idiomas privadas a licenciada em Letras Português-Espanhol. Os dados que emergiram foram analisados de maneira crítica e reflexiva, a partir das leituras de estudos sobre o notório saber e a formação do professor (MACEDO, 2017; MACHADO, 2021). Em se tratando de um convite à reflexão, não há considerações terminativas, mas pode-se concluir que, embora possa se configurar como um espaço para a desvalorização da profissão docente, o notório saber também pode ser visto como uma abertura para que se desperte o interesse pela profissão por parte de quem antes não a via como possibilidade, desde que sejam oportunizados espaços para reflexão sobre o trabalho e a formação do professor no interior das ações extensionistas que visam o ensino de línguas.